賴小梅

摘 要：隨著全民閱讀的開展，國(guó)家更加重視學(xué)生的課外閱讀，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷完善學(xué)生的課外閱讀。根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)就如何提高學(xué)生課外閱讀的有效性提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀模式能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；有效指導(dǎo)；閱讀興趣

一、營(yíng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣

良好的氛圍不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，還能提高學(xué)生的閱讀興趣，這樣能夠讓學(xué)生有效地參與到教師開展的課外活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的閱讀水平。針對(duì)這樣的情況，并配合學(xué)校創(chuàng)設(shè)“書香校園”，及教研處開展的“小學(xué)生課外閱讀有效策略的研究”課題。教師首先應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而讓學(xué)生積極參與到課外閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師在班級(jí)粘貼一些有關(guān)圖書的標(biāo)語(yǔ)，類似“讀書百遍，其義自見(jiàn)”“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”和“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這樣能夠讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中感受讀書的重要性，從而更加積極地投入到閱讀當(dāng)中；二是教師在班級(jí)內(nèi)開設(shè)閱讀角，首先教師組織學(xué)生將自己平時(shí)經(jīng)常閱讀的圖書放在閱讀角中，然后教師將每周的周四定為每個(gè)星期的閱讀日，并在周三專門開設(shè)一節(jié)閱讀課，這樣不僅學(xué)生在閱讀日的時(shí)候可以隨意閱讀班級(jí)內(nèi)擺放的書籍，而且在閱讀時(shí)教師進(jìn)行新書推薦，交流讀書體會(huì)，指導(dǎo)撰寫讀書筆記或讀后感等。這樣不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生閱讀上的不足，還能讓學(xué)生對(duì)閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)討論的方式得到解決，這樣能在一定程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)這樣的閱讀方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到有關(guān)的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的閱讀水平。再通過(guò)評(píng)選“書香少年”“書香家庭”的活動(dòng)，把閱讀的活動(dòng)由學(xué)校輻射到家庭，營(yíng)造全民閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生課外閱讀的有效性。

二、挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

教師在教學(xué)的過(guò)程中充分挖掘教材中的內(nèi)容，并利用課外閱讀內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分了解教材中的知識(shí)，還能讓學(xué)生了解課外閱讀的有關(guān)內(nèi)容，二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師對(duì)教材中的名人故事進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在了解名人故事的基礎(chǔ)上了解讀書的重要性，例如，教師在教學(xué)《小麻雀》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生對(duì)作者老舍進(jìn)行賞析，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老舍的本名是舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家，既使在困難的時(shí)候，老舍依舊沒(méi)有放棄寫作”，這時(shí)學(xué)生加深了對(duì)老舍的印象，同時(shí)教師又讓學(xué)生閱讀老舍的其他作品，例如《駱駝祥子》《四世同堂》還有《小狗包弟》等等，這樣不僅能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到作者的創(chuàng)作風(fēng)格，還讓學(xué)生增加了課外閱讀的數(shù)量，進(jìn)而提高了自身的閱讀質(zhì)量；二是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘，讓學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，加深對(duì)其他作品的理解，這樣能夠有效拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，例如，教師在教學(xué)《少年閏土》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生講解有關(guān)教材的內(nèi)容“《少年閏土》這個(gè)作品主要展示了閏土從項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去的形象到見(jiàn)到魯迅就叫老爺?shù)霓D(zhuǎn)變”，然后讓學(xué)生對(duì)閏土的這個(gè)轉(zhuǎn)變進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并在閱讀之后闡述閏土轉(zhuǎn)變的原因，學(xué)生在閱讀之后開始積極地討論，有的學(xué)生說(shuō)：“閏土出現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變是因?yàn)殚c土受當(dāng)時(shí)文化氛圍的影響。”還有的學(xué)生說(shuō)：“閏土出現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變是因?yàn)楫?dāng)時(shí)封建的等級(jí)制度。”這時(shí)教師讓學(xué)生對(duì)魯迅的《故鄉(xiāng)》進(jìn)行閱讀，這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，還能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受魯迅筆下嚴(yán)格的等級(jí)制度，從而提高自身的閱讀能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)挖掘名家故事和聯(lián)系閱讀的方式挖掘教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中最重要的就是掌握有效的閱讀方法，這樣不僅能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生事半功倍的效果，還能讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對(duì)課外閱讀，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀方式，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對(duì)課外閱讀，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀法，所謂精讀法就是讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，感受文章中句子體現(xiàn)的思想感情；二是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用翻閱法，這種方法的主要特點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容快速閱讀，能夠做到一目十行，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該通過(guò)查閱資料的方式對(duì)課外閱讀中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充；三是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘讀法，所謂摘讀法就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章中出現(xiàn)的某些美文進(jìn)行抄寫，這樣能夠幫助學(xué)生積累有關(guān)的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)精讀法、翻閱法和摘讀法的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀方式，這樣能夠有效地提高學(xué)生閱讀的有效性，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)營(yíng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣、挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、轉(zhuǎn)變閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力的方式提高學(xué)生課外閱讀的有效性，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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編輯 李琴芳