陳秀蘭

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育主流，追求的是小學(xué)生的身心健康，強(qiáng)調(diào)的是全面發(fā)展。在此背景下，小學(xué)生的成績是人們關(guān)注的重點(diǎn)，而如何讓小學(xué)生健康、快樂地獲得成功更是人們所追求的教學(xué)效果，在這種心理的推動(dòng)下，心理健康教育也就成為小學(xué)教育的重中之重。因此，對優(yōu)化小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的策略進(jìn)行分析與介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育；優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

心理健康教育是指通過分析小學(xué)生的心理活動(dòng)，按照實(shí)際情況來維護(hù)學(xué)生心理健康的心理學(xué)教育。小學(xué)是學(xué)生智力啟蒙、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而近年來信息技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境變得愈加復(fù)雜，學(xué)生產(chǎn)生心理問題的年齡越來越小，也有許多學(xué)生在小學(xué)階段便出現(xiàn)了青春期問題。整體來說，小學(xué)生的心理健康問題十分堪憂，這也就影響了小學(xué)生的健康成長。為此，教師必須要關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，使其樹立正確的價(jià)值觀。下面，筆者將從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)，提煉出三個(gè)優(yōu)化小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的有效措施，即加強(qiáng)情感教育、指導(dǎo)人際交往、矯正心理問題。下面，筆者將對其進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、加強(qiáng)情感教育

現(xiàn)在的小學(xué)生生活條件十分優(yōu)渥，“富養(yǎng)”“溺愛”是現(xiàn)在大多數(shù)家長在教育孩子時(shí)的通病，導(dǎo)致小學(xué)生比較嬌貴、自私。大多數(shù)的小學(xué)生習(xí)慣接受他人的關(guān)愛與呵護(hù)，他們很難體恤他人，情感態(tài)度比較漠然。在小學(xué)心理健康中進(jìn)行情感教育，可以使小學(xué)生學(xué)著理解他人情感，讓小學(xué)生懂得感恩與回報(bào)，使他們珍惜人與人之間的情感，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系。

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都對自己的家長頤指氣使，總是“命令”自己的家長，如果家長拒絕孩子的要求，學(xué)生便會(huì)無理取鬧，甚至號(hào)啕大哭，直到家長妥協(xié)，學(xué)生便沾沾自喜。筆者認(rèn)為，如果家長一味滿足學(xué)生的各類要求，學(xué)生很難體恤父母的辛苦。為了改變這個(gè)情況，筆者以“感恩”為主題，組織學(xué)生與家長展開了“角色互換”的扮演游戲。在本輪游戲體驗(yàn)中，家長要完全配合筆者的要求，成為“孩子”，而學(xué)生要變身為“家長”，照顧“孩子”的各類需求。為了讓學(xué)生體恤家長的不易之處，家長應(yīng)該要盡可能還原學(xué)生日常在家中的表現(xiàn)，比如遇到心儀的玩具以大聲哭鬧來完成購買目的；在家中總是自顧自地玩玩具，增加父母收拾家務(wù)的任務(wù)量；不好好吃飯等。在本輪體驗(yàn)中，學(xué)生看到“孩子”的表現(xiàn)都顯得十分羞愧，而家長看到學(xué)生的表情也心中暗喜，期待學(xué)生能夠通過本輪體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)會(huì)感恩父母。實(shí)際上，許多學(xué)生都被“孩子”整得焦頭爛額，而這也讓他們懂得了父母的付出。后來，許多家長表示，自體驗(yàn)過后，學(xué)生自覺改變了自己的行為、習(xí)慣，還經(jīng)常會(huì)幫助家長做家務(wù)，成長了許多。

二、指導(dǎo)人際交往

在我國計(jì)劃生育政策以及社會(huì)壓力的影響下，大多數(shù)的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們周邊的同齡人很少，家長也習(xí)慣遷就，使得他們的人際交往能力日益低下。然而，小學(xué)生在成長中面臨著大量的人際交往，他們必須要學(xué)會(huì)如何與人交往，才能提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力，為此，教師應(yīng)該要在心理健康教育教學(xué)中滲透人際交往指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行正常的交際活動(dòng)。

筆者曾遇到過這樣一個(gè)心理案例：有一名女同學(xué)，長相十分漂亮，為人十分和善，但是卻沒有自己的知心朋友。這讓這個(gè)學(xué)生感到十分苦惱，于是來向我傾訴。通過了解，筆者認(rèn)為，這名學(xué)生之所以沒有知心朋友是因?yàn)樗欢穗H交往的規(guī)律，雖然為人十分熱心腸，喜歡幫助同學(xué)，但是卻過于熱心，不顧及他人感受，尤其是當(dāng)其他同學(xué)想自我消化內(nèi)心情緒的時(shí)候，這名學(xué)生不懂得“看人眼色”，所以讓其他同學(xué)感到負(fù)擔(dān)過重。面對這個(gè)學(xué)生，筆者告訴她，“君子之交淡如水”，人與人之間的交往需要空間，她應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己“什么事都要插手”的做法，為自己的朋友留出個(gè)人時(shí)間與空間，在朋友請求幫助的時(shí)候再去幫助同學(xué)。

三、矯正個(gè)性化的心理健康問題

在心理健康教育教學(xué)中，教師除了要保證小學(xué)生身心發(fā)展的整體水平得以穩(wěn)步提升之外，還應(yīng)就具有個(gè)性化心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行矯正指導(dǎo)，展開科學(xué)、合理的心理咨詢，解決小學(xué)生個(gè)人存在的心理問題，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠健康成長。如此一來，便可促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展，為每一個(gè)小學(xué)生的成功做好心理教學(xué)準(zhǔn)備。

受到網(wǎng)絡(luò)游戲的侵蝕，我們班有一名男同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，他不僅將自己的時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲上，還常常跟家長張口要錢買“游戲幣”或者是游戲設(shè)備。在游戲的影響下，性格變得十分暴躁、易怒。筆者認(rèn)為，解決這名學(xué)生心理問題的根源在于減弱甚至消除網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ挠绊憽Ｒ虼?，筆者為這名學(xué)生制訂了“戒網(wǎng)”計(jì)劃，為他安排了一些豐富有趣的課外活動(dòng)，多讓他參與到現(xiàn)實(shí)的益智游戲之中。當(dāng)這名同學(xué)的課后時(shí)間被占滿之后，他便想不起要玩網(wǎng)絡(luò)游戲。時(shí)間一長，游戲?qū)λ挠绊懕惚蝗趸?。之后，筆者再對其進(jìn)行沉迷網(wǎng)絡(luò)危害的心理教育，也更易于學(xué)生接受我的心理輔導(dǎo)。

總而言之，在小學(xué)教育階段展開心理健康教育，是為了讓小學(xué)生養(yǎng)成真、善、美的品質(zhì)，使他們在美好的人性品質(zhì)下更加努力、認(rèn)真地完成文化學(xué)習(xí)。因此，每一位小學(xué)教育工作者都應(yīng)該重視心理健康教育，開展豐富的文體活動(dòng)，以構(gòu)建和諧、文明的教育環(huán)境來幫助小學(xué)生修身養(yǎng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱瑞民.淺談小學(xué)心理健康教育與兒童心理發(fā)展[J].課程教育研究，2016（26）：7-8.

編輯 李燁艷