賈瑞

摘 要：隨著幼兒教育改革的不斷深化，如何更好的開展教學(xué)活動越來越受到各個方面的重視，這就需要切實發(fā)揮微平臺的積極作用，積極探索有效的評價模式，而“微評價”則具有很強的創(chuàng)造性，能夠在幼兒園教育教學(xué)活動中發(fā)揮更有效的作用。本文就幼兒園教育教學(xué)活動中如何開展“微評價”進行了深入的研究和分析，從多個維度進行了探討，努力使“微評價”發(fā)揮更積極的作用，促進幼兒園教育教學(xué)活動的深入開展以及創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“微評價”；幼兒園教育；教學(xué)活動；應(yīng)用創(chuàng)新

幼兒教育是重要的基礎(chǔ)教育，而且也具有很強的針對性，但由于幼兒的特殊性，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從幼兒自身的特點出發(fā)，積極探索更加有效的教學(xué)策略，特別是要將“激勵教育”作為重要的模式，同時也要高度重視“微評價”方法的應(yīng)用，能夠發(fā)揮更有效的作用。盡管從總體上來看，一些幼兒教師日常經(jīng)常會應(yīng)用“微評價”，但很多幼兒教師并沒有對“微評價”進行系統(tǒng)的研究和分析，在應(yīng)用過程中還沒有堅持“以人為本”，因而“微評價”體系不夠完善，應(yīng)當(dāng)進行深入研究。通過多年的幼兒教育實踐，要想在教學(xué)活動中更好的應(yīng)用“微評價”，重點要在三個方面狠下功夫。

一、開展教師“動態(tài)評價”

作為一種新的評價方法，幼兒教師在應(yīng)用“微評價”的過程中，最重要的就是要發(fā)揮自身的積極作用，對于幼兒的言行舉止要進行接納，并給予贊賞，通過“動態(tài)評價”的方式，使“微評價”能夠取得更好的成效。這就需要教師在運用“微評從”分析幼兒行為時，在一定程度上能克服以前那種對與錯、是與非的兩極分化式的簡單化評價，能以微平臺為媒介了解幼兒學(xué)習(xí)活動的動態(tài)，從而用接納、贊賞的態(tài)度進行評價。比如我在開展教學(xué)活動的過程中，高度重視“微評價”的科學(xué)應(yīng)用，建立了“動態(tài)評價”機制，對于幼兒的學(xué)習(xí)情況都能夠隨時進行“微評價”，盡管很多幼兒在聽課的過程中不注意聽講，而且也會對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容不在意，但我都會運用正確的引導(dǎo)方式，不僅細(xì)心傾聽孩子們的想法，而且也保護孩子們的創(chuàng)造熱情，通過有效的引導(dǎo)，使孩子有“被尊重”的感覺，進而使孩子們更加愉快的進行學(xué)習(xí)。教師在開展“動態(tài)評價”的過程中，一定要堅持以人為本，要從培養(yǎng)幼兒的積極性、保護幼兒的創(chuàng)造力角度進行評價，多運用激勵性評價，少用否定式評價。

二、引導(dǎo)幼兒“自我評價”

要想使幼兒園教育教學(xué)活動過程中更好的應(yīng)用“微評價”，還要高度重視對幼兒“自我評價”的引導(dǎo)，切實發(fā)揮幼兒的主體作用，特別是幼兒教師一定要為幼兒主動表達、積極參與的機會，使幼兒能夠運用“微評價”對自身和其他的孩子進行評價，提高他們的能力和素質(zhì)。比如我在開展教學(xué)活動的過程中，會給孩子營造很好的環(huán)境，積極引導(dǎo)孩子自由、平等、客觀的開展評價，充分發(fā)揮幼兒的主觀意識以及作為評價的參與者和發(fā)起者，比如引導(dǎo)孩子運用鼓勵、點頭等肢體語言給予肯定，再比如對其他孩子的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)進行肯定等等，這樣就會在班級形成一個濃厚的“微評價”氛圍，孩子們參與其中，而且樂此不疲。但作為教師也要注意對課堂節(jié)奏以及紀(jì)律的把握，盡管幼兒可以發(fā)揮自身的主動性參與“微評價”，但也要注意課堂秩序，不能出現(xiàn)混亂，因而就要更加重視引導(dǎo)工作，幼兒在參與的過程中要盡量使他們能夠步調(diào)一致，而且教師也要不斷的給予贊揚和肯定。

三、動員家長“參與評價”

在開展幼兒園教育教學(xué)活動的“微評價”體系建設(shè)方面，我們同樣不能忽視一個重要的主體——幼兒家長。盡管絕大多數(shù)幼兒園都有“家長開放日”，但對于家長來說，既沒有時候經(jīng)常參與到教育教學(xué)工作中來，而且幼兒園也不可能為家長創(chuàng)造更多的“開放日”，這就需要積極動員家長參與“微評價”，特別是要充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進一步健全和完善家長評價體系。比如我在開展幼兒教育教學(xué)活動的過程中，建立了“家長微信群”，我經(jīng)常會將主要的教學(xué)過程錄制成視頻，并上傳到“家長微信群”，讓家長對教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容特別是孩子們的內(nèi)容進行簡短的評價，特別是對于一些出現(xiàn)問題的孩子，家長會主動與我溝通，尋求解決辦法，并提出相關(guān)的建議等等。通過引導(dǎo)家長參與“微評價”，不僅能夠在幼兒老師與幼兒家長之間搭建一個溝通、互動、協(xié)作的平臺，而且也能夠很好的發(fā)揮家長的作用推動幼兒教育教學(xué)活動的改進和創(chuàng)新，更能夠使家長更加重視孩子教育、孩子表現(xiàn)以及共同解決問題的意識和能力，這是“微評價”在幼兒教育教學(xué)活動中有效應(yīng)用的重要內(nèi)容，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予重視。

綜上所述，在幼兒園教育教學(xué)活動方面，開展“微評價”具有十分重要的價值，不僅體現(xiàn)以人為本，而且也體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，對于促進幼兒園教育教學(xué)工作的深入開展也具有很強的推動作用。這就需要幼兒教師在開展教學(xué)活動過程中，一定要更加重視“微評價”的有效應(yīng)用，特別是要切實發(fā)揮多元化主體的作用，在開展教師“動態(tài)評價”、引導(dǎo)幼兒“自我評價”、動員家長“參與評價”三個方面努力，努力形成更具有科學(xué)性和創(chuàng)新性的“微評價”體系，發(fā)揮其積極作用，在提升幼兒教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)方面取得更好的成效。

參考文獻

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