余清雛

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080)

1 在美國(guó)對(duì)外漢語課堂上現(xiàn)代化教學(xué)手段的現(xiàn)狀分析

1.1 對(duì)外漢語課堂上的遠(yuǎn)程教學(xué)

1.1.1 對(duì)外漢語遠(yuǎn)程異步教學(xué)現(xiàn)狀分析

異步教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間和形式比較靈活，教師提前將課程錄制成音頻或者視頻文件，放到遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)瀏覽。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的時(shí)間表來選擇適合自己的課程內(nèi)容。學(xué)生和老師的交流方式主要通過網(wǎng)絡(luò)，可以通過E-mail或者BBS留言等。但是這個(gè)方式缺點(diǎn)是學(xué)生和教師不能即時(shí)互動(dòng)，不能獲得直接反饋。假如在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)，沒有老師的同步語音糾正和正確口型示范，只靠學(xué)生自己看視頻或者屏幕模仿，學(xué)習(xí)效果必然不理想。

1.1.2 對(duì)外漢語遠(yuǎn)程同步教學(xué)現(xiàn)狀分析

同步教學(xué)恰好彌補(bǔ)了異步教學(xué)的不足，其特點(diǎn)是：教師和學(xué)生同時(shí)在線，克服了不同空間的局限性；可以通過遠(yuǎn)程設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)；可以展示語音視頻和教學(xué)資料。但是遠(yuǎn)程同步教學(xué)仍然缺乏教師與學(xué)生面對(duì)面的溝通。眾多使用遠(yuǎn)程教學(xué)的對(duì)外漢語教師反映，最難控制的是課堂紀(jì)律問題。由于任課教師不在現(xiàn)場(chǎng)，美國(guó)學(xué)生本來就天生好動(dòng)，學(xué)習(xí)形式隨意，教室的管理教師如果不負(fù)責(zé)任，課堂控制和組織不力，很容易導(dǎo)致最后課程渙散，學(xué)習(xí)效果不佳。遠(yuǎn)程同步教學(xué)雖然可以由一個(gè)遠(yuǎn)程教師兼顧幾個(gè)不同的校區(qū)，但對(duì)各校區(qū)的硬件設(shè)備要求較高，不是所有學(xué)區(qū)都能負(fù)擔(dān)這筆費(fèi)用。

1.2 多媒體與移動(dòng)設(shè)備在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用

移動(dòng)設(shè)備(如IPHONE、IPAD、IPOD、平板電腦等)已經(jīng)很方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。然而現(xiàn)在課堂上許多中國(guó)老師還是單純以多媒體來進(jìn)行教學(xué)，除了節(jié)省了板書的書寫時(shí)間，并沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不適應(yīng)美國(guó)的教學(xué)要求。美國(guó)中小學(xué)的學(xué)習(xí)以創(chuàng)造性為主而不以單純的記憶為主，但是中文這門語言學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生在記憶力方面加強(qiáng)訓(xùn)練。課堂上內(nèi)容的瞬時(shí)性不利于課后的復(fù)習(xí)，移動(dòng)設(shè)備可以錄制下來課堂視頻或音頻，便于學(xué)習(xí)者課后重放來進(jìn)行復(fù)習(xí)。課上沒聽懂的地方，下課后通過保存的資料重現(xiàn)課堂情境，能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。所以，利用錄像設(shè)備再現(xiàn)課堂教學(xué)情境，是課外學(xué)習(xí)的最好途徑。

除了中文課堂以外，美國(guó)學(xué)生接觸中文的機(jī)會(huì)也非常有限。為了滿足學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)當(dāng)建立移動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生可以通過有線或者無線網(wǎng)絡(luò)來查詢資料或者咨詢答案。教師和學(xué)校還提供大量與生活情境配套的文字圖片或者視頻等多媒體資源，學(xué)生們就可以隨時(shí)隨地通過無線網(wǎng)絡(luò)來獲取所需資源并感受體驗(yàn)相關(guān)虛擬情境，這樣學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。

1.3 網(wǎng)站在課外輔助教學(xué)中的作用

1.3.1 網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院是由國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部主辦的服務(wù)于全球漢語愛好者及全球孔子學(xué)院師生的最具有權(quán)威性的門戶網(wǎng)站。該網(wǎng)站設(shè)有五十八個(gè)頻道，涵蓋漢語學(xué)習(xí)、中華文化、教學(xué)資源、互動(dòng)社區(qū)、孔子學(xué)院等五大內(nèi)容領(lǐng)域，擁有漢語、英語、法語、德語、阿拉伯語、西班牙語、俄 語、韓語、日語、泰語等數(shù)十語種內(nèi)容，發(fā)布了12000多個(gè)不同類型的學(xué)習(xí)課件，以及近千小時(shí)的音視頻現(xiàn)代化教育技術(shù)內(nèi)容，為全球漢語學(xué)習(xí)者、教師以及中國(guó)文化愛好者提供豐富的漢語學(xué)習(xí)資源和多彩的文化內(nèi)容，因此不僅適用于美國(guó)中文課堂教學(xué)，也適用于全球的漢語教學(xué)，可以說是國(guó)家漢辦孔子學(xué)院為教學(xué)做的一件實(shí)事。

1.3.2 美國(guó)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上教師可以發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程安排以及布置作業(yè)。并且在網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置互動(dòng)交流的討論版，學(xué)生不但可以下載作業(yè)、完成作業(yè)，還可以和其他學(xué)生在討論版上進(jìn)行討論交流，學(xué)習(xí)情況，而老師也可以通過網(wǎng)頁(yè)直接批改作業(yè)，反饋成績(jī)。同時(shí)家長(zhǎng)也可以通過網(wǎng)頁(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和教師及時(shí)進(jìn)行意見的反饋。

1.3.3 FACEBOOK和其他社交網(wǎng)絡(luò)在中文教學(xué)中的應(yīng)用

美國(guó)主要的社交網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站有臉書(facebook)、推特(twitter)和播客(podcasting)。教師可以添加學(xué)生或者家長(zhǎng)為好友，然后設(shè)計(jì)討論組，在討論組中設(shè)置了課堂討論、文化問答、解答疑難等專欄。欄目的標(biāo)題可以取一些有趣的名稱，提高他們參與的積極性。比如筆者在FACEBOOK上建立了CRAZY CHINESE教學(xué)小組，所有的學(xué)生和家長(zhǎng)都可以加入這個(gè)學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論板中提出問題，讓學(xué)生討論。學(xué)生也會(huì)提出問題，由大家來討論回答。學(xué)生把自己的作業(yè)發(fā)表在討論板中，與同學(xué)分享，也可以不定時(shí)地在這類社會(huì)網(wǎng)站上發(fā)布一些推廣中國(guó)文化的活動(dòng)信息，組織一些活動(dòng)來推廣中國(guó)文化，在刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的同時(shí)也可以做到網(wǎng)絡(luò)宣傳的作用。

2 針對(duì)美國(guó)不同教學(xué)對(duì)象的實(shí)際應(yīng)用與分析

2.1 小學(xué)階段

小學(xué)階段采取文化體驗(yàn)課的方式或者夏令營(yíng)的方式來開展中文推廣。所以在這樣的教學(xué)中，啟蒙和興趣的開發(fā)是最重要的。教學(xué)周期也不會(huì)太長(zhǎng)，一般集中暑假一個(gè)星期或者每個(gè)月一次。教學(xué)內(nèi)容必須簡(jiǎn)化，可以就采用教唱中文歌曲，跳中國(guó)舞蹈，耍中國(guó)功夫甚至簡(jiǎn)單的顏色數(shù)字。由于教學(xué)對(duì)象年齡非常小且教學(xué)內(nèi)容須簡(jiǎn)單生動(dòng)，多媒體資料的使用就顯得頗為重要。多給學(xué)生播放一些視頻或者音頻，增加一些互動(dòng)來吸引小朋友們的注意。

筆者為5-8歲的美國(guó)兒童組織舉辦的為期一周的中文夏令營(yíng)。多媒體設(shè)備展示了很多有趣的中文動(dòng)畫片和中文歌曲，特別是先以生動(dòng)的京劇歌曲引入中國(guó)傳統(tǒng)文化中的京劇臉譜，然后帶著學(xué)生根據(jù)視頻的介紹自己繪制設(shè)計(jì)自己喜歡的京劇臉譜，利用多媒體制作簡(jiǎn)單的MTV伴唱視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱簡(jiǎn)單的京劇歌曲。這次夏令營(yíng)獲得了成功，并且當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙也對(duì)這次夏令營(yíng)進(jìn)行了采訪報(bào)道。

2.2 中學(xué)階段

中學(xué)的對(duì)外漢語課程一般為選修體驗(yàn)。為了學(xué)生甚至家長(zhǎng)在課外有更多的機(jī)會(huì)了解中文這門語言和中國(guó)文化，從而決定是否未來會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)中文。這個(gè)時(shí)候多使用一些豐富的科技手段來帶入中國(guó)文化，吸引學(xué)生的注意力是非常重要的，課程的內(nèi)容也應(yīng)該更為豐富多彩。美國(guó)中學(xué)生不同于國(guó)內(nèi)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力并不是太大。一旦他們對(duì)課程感覺壓力過大沒有興趣，也可以轉(zhuǎn)修別的外語課程。特別是在進(jìn)行枯燥的漢字或者拼音教學(xué)的時(shí)候一定要多使用和融入高科技手段，解決美國(guó)學(xué)生的畏難心理，讓他們覺得寫漢字讀拼音是一種樂趣，并不是枯燥的練習(xí)。這個(gè)時(shí)候利用美國(guó)學(xué)生熱愛的移動(dòng)產(chǎn)品來進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，就是一個(gè)非常適合的手段了。讓他們?cè)谡n外也能保持學(xué)習(xí)的熱情，而且很多移動(dòng)產(chǎn)品上開發(fā)的中文學(xué)習(xí)軟件非常生動(dòng)活潑，可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在筆者所教學(xué)的學(xué)區(qū)和中國(guó)河北保定的一所外語學(xué)校是友好學(xué)校關(guān)系，在筆者的大力推動(dòng)下，建立了中文班級(jí)和河北保定學(xué)校的英語班級(jí)的友誼班級(jí),并且組織了每月一次的視頻會(huì)議學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。在大洋兩端的同齡學(xué)生們通過POLYCOM加上投影設(shè)備進(jìn)行了一次又一次的交流活動(dòng)。在這樣的交流中美國(guó)學(xué)生訓(xùn)練了中文，中國(guó)學(xué)生展示了英語，更重要的是，這兩班不同皮膚不同語言的兩國(guó)孩子發(fā)現(xiàn)了各自身上的相同點(diǎn)。

2.3 大學(xué)階段

大學(xué)階段進(jìn)入了中文語法學(xué)習(xí)后，會(huì)出現(xiàn)很多母語負(fù)遷移現(xiàn)象。這個(gè)階段學(xué)生開始犯大量語法錯(cuò)誤，一度開始打擊他們的學(xué)習(xí)信心。而現(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)可以有效減輕母語負(fù)遷移?，F(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)以其直觀性、生動(dòng)性可以最大限度地避免這種負(fù)遷移?？梢越柚鷪D像、視頻，讓學(xué)生直接識(shí)記；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的課文，可以直接讓學(xué)生看相關(guān)的電影、動(dòng)畫片等了解故事情節(jié)。甚至可以組織學(xué)生和中國(guó)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻交流，對(duì)一些相關(guān)的問題進(jìn)行探討。在了解文化和社會(huì)問題的同時(shí)，保持學(xué)習(xí)的興趣，解決學(xué)習(xí)的困惑。筆者曾經(jīng)被邀請(qǐng)去當(dāng)?shù)氐某扇松鐓^(qū)學(xué)校、大學(xué)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行推廣中文和中國(guó)文化的講座，總結(jié)出大學(xué)生更需要了解深層次的文化問題和社會(huì)問題。讓他們有機(jī)會(huì)能夠利用現(xiàn)代化手段與中國(guó)人進(jìn)行交流是更為重要的。

2.4 成人業(yè)余課程

選擇這類課程的美國(guó)人也許很快前往中國(guó)旅行或者經(jīng)商，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較有針對(duì)性和實(shí)用性，一般為生存中文或者商務(wù)中文。然而他們已經(jīng)過了最佳的學(xué)習(xí)階段，所以記憶力和學(xué)習(xí)動(dòng)力大不如在校的學(xué)生。現(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)這類學(xué)生視覺、聽覺等多種感官刺激，使學(xué)生增強(qiáng)注意力，增強(qiáng)記憶力?，F(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)方式能夠提供交互式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓成人學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高語言運(yùn)用能力。筆者夜間也承擔(dān)了為期三個(gè)月的商務(wù)漢語的教學(xué)工作。在商務(wù)漢語教學(xué)中，學(xué)員有30多歲的商人、40多歲的家庭主婦到80多歲的美國(guó)老爺爺。大家的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，但是記憶力和學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)，所以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)問題。

2.5 IEP特殊教育學(xué)生

美國(guó)有學(xué)習(xí)障礙或者身體障礙的學(xué)生可以在普通學(xué)校接受教育，學(xué)校會(huì)為他們?cè)O(shè)立個(gè)別化教育(individualized educational plan, 簡(jiǎn)稱IEP)。如果有該類學(xué)生選修了中文課程，漢語教師應(yīng)該首先與兒童家長(zhǎng)還有專門輔助該類兒童的SPECIAL EDUCATION部門的老師一起探討適合這類兒童的學(xué)習(xí)方法。筆者在美國(guó)的教學(xué)當(dāng)中就遇到過這樣的案例，特別為這些兒童制定了適合他的學(xué)習(xí)和評(píng)估方法。而在這個(gè)過程中，現(xiàn)代化技術(shù)手段可以起到非常好的作用。如果接觸到的兒童是身體障礙的，可以使用現(xiàn)代化技術(shù)與輔助他生活學(xué)習(xí)的設(shè)備對(duì)接，讓他可以體會(huì)到和健康學(xué)生無異的教學(xué)方法。如果遇到學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，那么現(xiàn)代化教育技術(shù)的多彩教學(xué)方式更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也許更能適合他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者遇到的學(xué)生是一位有書寫障礙的學(xué)生，利用IPAD的多種中文輸入法(手寫，拼音和發(fā)音輸入等結(jié)合)，該學(xué)生可以很快地掌握漢字書寫規(guī)律，成績(jī)也得到一定的提高。

3 針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容如何使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的分析

3.1 拼音教學(xué)

國(guó)家漢辦提供了許多拼音教學(xué)資源，直觀地描述了發(fā)音器官，模擬每個(gè)語音的發(fā)音部位及發(fā)音方法，學(xué)生通過直接觀摩準(zhǔn)確發(fā)出每個(gè)音。比如：漢語拼音u和ü都是圓唇音，以往教學(xué)，很難把它們區(qū)分開來。而采用國(guó)家漢辦提供發(fā)音器官圖的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生領(lǐng)會(huì)出兩者舌位的前后高低的主要區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院網(wǎng)站上制作課件非常精美。每一課都包含拼音學(xué)習(xí)、拼讀、生字、句子、兒歌，還配有動(dòng)畫和游戲，深受小學(xué)生喜愛。美國(guó)學(xué)生覺得拼音其實(shí)不難，和他們認(rèn)識(shí)的羅馬字母差不多，但是聲調(diào)部分美國(guó)學(xué)生很難區(qū)分，有了這些精美的視頻音頻課件，讓學(xué)生直接聽和模仿，聲調(diào)學(xué)習(xí)也不再成為難題。IPAD上也有很多專家設(shè)計(jì)的互動(dòng)的拼音學(xué)習(xí)軟件。從聲母韻母到聲調(diào)拼讀，每一步都有美麗的畫面，活潑的動(dòng)畫、音頻鏈接，學(xué)生喜聞樂見；拼音的學(xué)習(xí)步步深入，步步鞏固，先認(rèn)識(shí)拼音,在“字”的環(huán)境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼音,在句子中學(xué)拼音，在兒歌中鞏固拼音。最后通過玩小游戲得分來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。最后可以利用電子白板進(jìn)行課堂比賽，用這樣的方式去代替檢測(cè)考試。

3.2 漢字教學(xué)

外國(guó)學(xué)生普遍認(rèn)為漢語拼讀并不難，難在寫漢字。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)法主要從字的音形意三方面著手，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生漢字的筆畫、筆順、部首，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)寫漢字。 “點(diǎn)橫豎撇捺折”六種基本筆畫，“先撇后捺、先橫后豎、先左后右、先中間后兩邊、先外后內(nèi)、先內(nèi)后外”的筆順規(guī)則，幾十個(gè)常用部首，教給中國(guó)學(xué)生也許不太難，但讓美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)真的是太難了。很多美國(guó)學(xué)生經(jīng)常弄不清楚筆順。老師們運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段來講解字的筆畫筆順，幫助學(xué)生識(shí)字寫字，了解字詞的意思?，F(xiàn)代化教育技術(shù)課件運(yùn)用拆字法、比較法、分解部件法，生動(dòng)直觀地讓學(xué)生了解這個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)。再結(jié)合文化的背景，告訴學(xué)生一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事?，F(xiàn)代化教育技術(shù)課件還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，以歌謠、順口溜、游戲、故事等形式，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。老師除了自己制作課件外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)代化教育技術(shù)課件來進(jìn)行教學(xué)。它們以其精巧的設(shè)計(jì)、生動(dòng)的講解、充分的互動(dòng)性贏得了學(xué)生的喜愛，IPHONE、,IPAD或者電腦都有支持中文的輸入法。使用拼音輸入法可以結(jié)合拼音學(xué)習(xí)達(dá)到比較好的效果，比較適合成年人教學(xué)，學(xué)習(xí)完拼音后就可以直接配合輸入法使用電子產(chǎn)品寫作或者交流。而IPAD配套的手寫板功能就比較適合高中到大學(xué)的學(xué)生來鞏固筆順、練習(xí)漢字書寫。而且很多測(cè)驗(yàn)和考試也可以做到無紙化。用IPAD或者IPHONE進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，然后直接電子郵件發(fā)給老師批改。

3.3 語法教學(xué)

教師把學(xué)生在課文中已學(xué)會(huì)的重點(diǎn)句子，按相同類型歸納在一起，做成PowerPoint 課件，然后總結(jié)其中的規(guī)律，可得出語法規(guī)則或句型。教師再對(duì)這些語法規(guī)則或句型的使用范圍稍作說明講解，最后用已學(xué)過的詞語就句型進(jìn)行替換練習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院和電子白板平臺(tái)上都有相關(guān)的語法強(qiáng)化練習(xí)，可以讓學(xué)生課下自主練習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)上的交流功能也可以幫助學(xué)生在課下學(xué)習(xí)討論。如進(jìn)行“今天幾月幾號(hào) ？”的教學(xué)的時(shí)候，就制作可以進(jìn)行替換練習(xí)的PPT，非常有利用學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

3.4 會(huì)話交際教學(xué)

會(huì)話教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言交際能力。首先使用多媒體播放直觀畫面，其中提供了大量的交際場(chǎng)景、話題語境和直觀的人物體態(tài)動(dòng)作等，讓抽象的語言及難于理解的文化點(diǎn)從而變得具體和清晰。學(xué)生可直接參與各個(gè)情景下的語言實(shí)踐，把剛剛學(xué)習(xí)到的文化點(diǎn)變?yōu)檎Z言表達(dá)投入交際使用。從機(jī)械的模仿到靈活的模仿直到最后脫離畫面，可以達(dá)到創(chuàng)造性的自如表達(dá)。接著可以使用互交功能讓學(xué)生看著畫面直接模仿描述，比如配音或角色扮演。隨后，讓學(xué)生分組按照所學(xué)內(nèi)容編制會(huì)話，并使用攝像產(chǎn)品自己錄制自己小組的會(huì)話小品。通過I-MOVIE制作成小電影，加上字幕配合音樂。在課堂上比賽展示，是一種非常有效的教學(xué)檢驗(yàn)方法，而留存的資料也有利用日后的教學(xué)和科研工作。如果條件允許，可以與中國(guó)的學(xué)校直接進(jìn)行視頻會(huì)議，來進(jìn)行即時(shí)的交流。筆者在所任教的校區(qū)多次組織與中國(guó)學(xué)校的學(xué)生的視頻會(huì)議交流，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3.5 利用現(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)傳播中華文化

漢語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目標(biāo)，這種交際能力說到底是一種跨文化的交際能力。語言是文化的載體，語言的背后就是文化，但是外國(guó)學(xué)生從小生活在浩瀚復(fù)雜、精彩紛呈的中華文化圈之外，對(duì)這些文化的理解有一定的難度。因此，我們的教學(xué)，同樣要借助于現(xiàn)代化教育技術(shù)課件，把課本上傳達(dá)出來的文化信息，讓學(xué)生吸收，內(nèi)化。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的網(wǎng)站上有非常豐富的FLASH課件向?qū)W生介紹中國(guó)各種風(fēng)俗習(xí)慣、歷史故事、成語典故以及文化知識(shí)?？梢悦恐馨才乓淮芜@樣的文化活動(dòng)課，欣賞以后自己學(xué)習(xí)。也可以利用遠(yuǎn)程設(shè)備與其他校區(qū)的學(xué)生一起組織中國(guó)文化體驗(yàn)課活動(dòng)，交流心得體會(huì)。

4 總結(jié)與啟示

4.1 現(xiàn)代化教學(xué)手段在對(duì)外漢語教學(xué)上的啟示

(1)并不是完全推翻傳統(tǒng)教學(xué)的方法和模式，而是繼承傳統(tǒng)教學(xué)的有效成分，發(fā)揮各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。在教學(xué)過程中應(yīng)該注意使用不同的方法。教師也應(yīng)該加強(qiáng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，多參加行業(yè)交流。

(2)如果只把現(xiàn)代化教育技術(shù)課件當(dāng)作音頻視頻來播放，或只依賴現(xiàn)代化教育技術(shù)投影而忽略備課環(huán)節(jié)，那再好的課件也難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。如果把現(xiàn)代化教育技術(shù)課當(dāng)作娛樂課，把現(xiàn)代化教育技術(shù)教室當(dāng)作電影院，不管學(xué)生能否看懂，一味地讓學(xué)生看中國(guó)電影，這只能是對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)資源的浪費(fèi)。播放電影來介紹文化是好，但需事先把電影重新剪輯、切分，讓學(xué)生看一段，學(xué)習(xí)一段，利用電影練習(xí)會(huì)話、了解中國(guó)文化。

(3)從學(xué)生的理解、認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，把握訓(xùn)練內(nèi)容的深淺，推進(jìn)速度的快慢。一定要做到師生教學(xué)合拍，內(nèi)容適量。并應(yīng)該留出時(shí)間，讓學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地進(jìn)行信息反饋，課堂上要注意觀察學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作或者眼神，每一課都要寫課后小結(jié)，把自己成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，以利于更新課件，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 現(xiàn)代化教學(xué)手段在對(duì)外漢語教學(xué)研究上的啟示

(1)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，特別是開發(fā)統(tǒng)一的對(duì)外漢語教學(xué)管理平臺(tái)，并對(duì)全球漢語教師和漢語學(xué)習(xí)者提供更為便捷的互動(dòng)平臺(tái)和技術(shù)支持。

(2)注重開發(fā)不同國(guó)別化的網(wǎng)絡(luò)漢語教材；開發(fā)適合不同層次學(xué)習(xí)者的漢語教材，尤其是少兒漢語教材。少兒漢語教材應(yīng)該簡(jiǎn)單有趣、形象生動(dòng)、直觀易懂，要了解在兒童教材中加入動(dòng)漫元素的優(yōu)勢(shì)、原則及注意事項(xiàng)。

(3)不少美國(guó)當(dāng)?shù)氐臐h語老師自身語言文字方面的素養(yǎng)不夠，或是出身于非語言學(xué)專業(yè)，只受過短期語言學(xué)培訓(xùn)。所以，還應(yīng)該開發(fā)一些語言學(xué)方面的教師培訓(xùn)教材。

(4)給外國(guó)人學(xué)漢字的軟件或漢字輸入系統(tǒng)，必須明確學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況和具體需求。要考慮學(xué)習(xí)者不懂音、只看到字形時(shí)如何輸入。不能把對(duì)母語者的漢字學(xué)習(xí)軟件，生搬硬套到國(guó)際漢語教學(xué)。