史朝暉

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生誦讀訓(xùn)練，符合語文教學(xué)基本追求，對有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)也有積極幫助。教師利用多種教法調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)生引導(dǎo)、創(chuàng)新訓(xùn)練，從不同維度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生盡快提升誦讀品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 經(jīng)典誦讀 經(jīng)典設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在提及誦讀時(shí)明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味?！毙W(xué)教材內(nèi)容大多屬于經(jīng)典篇目，即使不是出自名家之手，其精彩度也是極高的，非常適合展開誦讀訓(xùn)練。教師要注意利用多種教法運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜誦讀情境，為學(xué)生傳授誦讀技巧和方法，通過個(gè)性訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生誦讀興趣

語文誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好深入細(xì)致的教學(xué)調(diào)查，特別是對學(xué)生誦讀基礎(chǔ)展開針對性研究，以便利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜誦讀情境。教師示范誦讀、多媒體展示、學(xué)生演繹誦讀等，都可以成功調(diào)動學(xué)生參與誦讀訓(xùn)練的主動性。特別是多媒體運(yùn)用，可以將音樂、視頻、圖片、音頻等信息，以最為立體直觀的形式傳遞到學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得多重感官沖擊，自然能夠贏得教學(xué)促進(jìn)主動力。

如蘇教版小學(xué)五年級上冊《嫦娥奔月》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后利用多媒體播放一段嫦娥奔月的動畫視頻，學(xué)生看得非常投入。教師關(guān)閉視頻聲音，然后用飽含深情的語氣展開誦讀，學(xué)生隨即被帶入到特定情境之中，一邊觀看視頻，一邊聆聽教師的誦讀。課堂進(jìn)入和諧互動之中。學(xué)生開始跟隨教師展開小學(xué)誦讀。教師示范誦讀之后，要求學(xué)展開仿讀訓(xùn)練，學(xué)生參與熱情很高。課堂展示時(shí)，教師繼續(xù)播放視頻作為誦讀背景，學(xué)生模仿教師語氣展開誦讀。教師對學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)給出積極評價(jià)，課堂學(xué)習(xí)氣氛被成功點(diǎn)燃。

教師利用多媒體輔助展開誦讀示范，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜誦讀環(huán)境，學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)熱情被激活，都能夠積極參與到誦讀實(shí)踐之中，并在誦讀展示中，慢慢建立誦讀認(rèn)知。從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計(jì)是比較成功的。

二、創(chuàng)生引導(dǎo)，傳授誦讀技巧方法

經(jīng)典誦讀講究多種技巧方法的綜合運(yùn)用，小學(xué)生對此存在認(rèn)知短板，教師要利用示范誦讀音頻材料，或者是發(fā)動學(xué)生實(shí)際操作，對誦讀技巧方法進(jìn)行分解式傳授。學(xué)生對經(jīng)典誦讀有不少誤解，很多學(xué)生認(rèn)為所謂的情感誦讀就是“拿腔弄調(diào)”，或者是有了抑揚(yáng)頓挫感就算是經(jīng)典誦讀了，這當(dāng)然是認(rèn)知偏差。教師要從經(jīng)典文本的內(nèi)涵、情感、要義等角度展開詮釋，針對語氣語調(diào)變換進(jìn)行對應(yīng)性講解，讓學(xué)生在反復(fù)對比實(shí)踐中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

如學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時(shí)，教師先利用多媒體播放配樂誦讀音頻，并給出聽讀要求：仔細(xì)聽誦讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等幾個(gè)方面有什么特點(diǎn)。配樂誦讀音頻連續(xù)放兩遍，教師組織學(xué)生展開集體討論，學(xué)生對誦讀有個(gè)性感知。有學(xué)生認(rèn)為：誦讀者聲音醇厚，讀得非常有氣勢，把黃果樹瀑布壯觀景象給描繪出來了。誦讀節(jié)奏感很鮮明，段與段之間的停頓有延長感，特別是關(guān)鍵詞誦讀時(shí)，頓挫感更突出。也有學(xué)生說：誦讀抑揚(yáng)頓挫技巧把握特別到位，有很強(qiáng)氣勢，語速有快慢之別，聲音也有高低之分。教師給出總結(jié)：誦讀要充分考慮文本內(nèi)涵，這篇文章是純粹的景色描寫，寫出黃果樹瀑布的雄偉景象，語氣、語調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧運(yùn)用非常貼切。

教師從誦讀角度展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)聽誦讀音頻材料，揣摩誦讀技巧的運(yùn)用，這對提升學(xué)生誦讀感知有一定促進(jìn)作用。小學(xué)生需要逐漸接受誦讀技巧，因此教師先讓學(xué)生展開討論，然后給出總結(jié)，給學(xué)生以更為直觀的感知體驗(yàn)，幫助學(xué)生順利構(gòu)建誦讀方法體系。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練，提升經(jīng)典誦讀品質(zhì)

誦讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識，精選誦讀內(nèi)容，升級訓(xùn)練形式，為學(xué)生提供更多個(gè)性誦讀機(jī)會，并在實(shí)踐體驗(yàn)中形成誦讀技能。演繹誦讀、誦讀競賽、合作誦讀等，都是可以借鑒的訓(xùn)練形式，教師要根據(jù)學(xué)生興趣取向展開具體設(shè)計(jì)。利用誦讀內(nèi)容和誦讀形式的創(chuàng)新性，引發(fā)學(xué)生主動參與誦讀熱情，這應(yīng)該是教師訓(xùn)練設(shè)計(jì)的重要關(guān)注點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)成語故事《自相矛盾》時(shí)，教師設(shè)計(jì)誦讀訓(xùn)練：自主閱讀文本，然后進(jìn)行演繹性誦讀，要注意讀出人物的特定語氣。學(xué)生開始緊張準(zhǔn)備，教師深入到學(xué)生之中，了解相關(guān)情況，在學(xué)生演繹之前，給出了具體提示：成語故事重在通過故事展示一個(gè)深刻的道理，對人物塑造要適度。學(xué)生開始展示，教師組織學(xué)生展開點(diǎn)評。有學(xué)生說：文本涉及兩個(gè)人物，語氣把握很鮮明，情節(jié)交代很清楚，不足的是語速有些急，沒有給讀者以思考的余地。也有學(xué)生評價(jià)：你的誦讀很有味道，強(qiáng)調(diào)了人物的個(gè)性，但強(qiáng)弱、急緩、高低等誦讀細(xì)節(jié)把握還不是很好，需要好好打磨才行。教師給出評價(jià)：誦讀意識很強(qiáng)，誦讀技巧運(yùn)用有一定意識，細(xì)節(jié)處理還不夠好，但有較大進(jìn)步。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)誦讀訓(xùn)練，并組織學(xué)生展開集體點(diǎn)評，這是對誦讀技巧的重新認(rèn)知。不管是誦讀展示者，還是聽眾，都能夠針對誦讀技巧運(yùn)用展開比對式分析，這對全面提升學(xué)生誦讀認(rèn)知是非常有幫助的。

誦讀在語文教學(xué)中占有重要比重，教師利用經(jīng)典文本展開經(jīng)典誦讀教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)機(jī)會。小學(xué)生誦讀基礎(chǔ)比較薄弱，教師要給出針對性設(shè)計(jì)，充分激活學(xué)生誦讀興趣，逐漸提升誦讀技巧運(yùn)用水平，并從誦讀體驗(yàn)中形成語文學(xué)習(xí)認(rèn)知。endprint