霍旭東

摘 要：農(nóng)村中學(xué)在學(xué)生素質(zhì)、備考條件和信息來源上往往沒有城區(qū)學(xué)校的優(yōu)勢，且也存在諸多問題，因此在備考策略上，要明確癥結(jié)之所在，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，做到有的放矢。

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析；備考要點(diǎn)；寫作備考

一、關(guān)于《考試大綱》

《考試大綱》乃是考試的準(zhǔn)繩，應(yīng)是教師必備的手頭資料，絕不可束之高閣。另外《考試大綱》《考試說明》也要走近學(xué)生，讓學(xué)生明白其內(nèi)容，一方面學(xué)生是高考主要參與者，他們理應(yīng)明確之；另一方面有了《考試大綱》等，學(xué)生就在復(fù)習(xí)中有章可循，好比置身茫茫題海而有一座引航的燈塔。

二、學(xué)情分析

農(nóng)村中學(xué)的高三要上好一節(jié)課，實(shí)在不容易，教師要深鉆教材，遍查資料，可以說是誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大考，忙了個不亦樂乎，總以為有一份付出就會有一份收獲，可誰知換來的卻是草盛豆稀?？芍^問題多多，究其原因，以下幾點(diǎn)最為關(guān)鍵：

1.高三學(xué)生的“閱讀危機(jī)”

這一點(diǎn)已引起我們的重視，農(nóng)村高中學(xué)生的課外閱讀，資料少，閱讀面狹窄，且長期以來被動閱讀，閱讀效率低，即便少得可憐的閱讀也停留在了解情節(jié)和一般內(nèi)容上，缺乏深層次理解與歸納。

從閱讀方法上講，看書前沒有計劃，隨意性極強(qiáng)，沒有目的性?？磿鴷r浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗?？磿蟛蛔髯x書筆記，不進(jìn)行有意識的搜集和整理。

2.學(xué)生寫作水平偏低

由于農(nóng)村中學(xué)生相對于城區(qū)學(xué)生而言，生活中接觸面比較狹窄，社交能力也無法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容空洞化，意義拔高化。比如為了考試，許多學(xué)生就不得不進(jìn)行生硬的編造。

3.書寫零亂

書寫在以前可能是一個被忽視的問題，學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，但現(xiàn)在卻愈來愈顯得重要，可學(xué)生的書寫的確不敢恭維，潦草、零亂，字跡不清，線條密布。我們試想，高考作文好比第一次去相親，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，再提上幾個尼龍袋子，還有什么戲？這時候你說上三十遍“鳥美在羽毛，人美在心靈”也是徒勞。因?yàn)閷懽魑牡氖侨?，但寫成的作文就是“鳥”。

三、備考的幾個關(guān)鍵

1.了解考綱，有的放矢

前幾年《考試大綱》曾對考查內(nèi)容進(jìn)行了幾處修正，關(guān)于錯別字扣分的，即提醒學(xué)生要徹底消滅錯別字，尤其是在作文的標(biāo)題、開篇、段首和結(jié)尾等顯眼處。后又增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動”的表述，這說明在今后的高考中，強(qiáng)調(diào)了審題的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化了理解能力的考查。這不光體現(xiàn)在仿寫題中，還體現(xiàn)在寫作、閱讀題中。

2.寫作的備考

60分的作文，是語文試卷的半壁江山，舉足輕重，不可等閑視之。因此，學(xué)生需要著力從題目、主旨、表達(dá)、結(jié)構(gòu)和卷面這幾個方面認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>

譬如作文的主旨就要明確，不能“千等萬等不出來”，因?yàn)樵u卷者不是江州司馬，他們可能會失去耐心。而行文結(jié)構(gòu)則要求簡潔，開頭講究“未成曲調(diào)先有情”，結(jié)尾講究“回眸一笑百媚生”。一旦繁瑣則頭緒太多，剪不斷，理還亂，評卷者只能是一頭霧水。

3.模擬試卷的選用

精做題，做精題，這應(yīng)當(dāng)成為第三輪復(fù)習(xí)的一個重要策略。所謂精做，指不求速度，而重質(zhì)量；所謂精題，是指近兩年的高考試題、今年各省市的優(yōu)秀模擬試卷等。通過這一環(huán)節(jié)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。古人云“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”正是這個道理。

4.找規(guī)律，提高復(fù)習(xí)的效果

規(guī)律與技巧從第一輪復(fù)習(xí)開始就要抓起，有規(guī)律的找規(guī)律，一些特殊的字音、字形、字義畢竟是少量的，所以就記在錯題本上，這樣就避免了勞而無功。再者像詩歌鑒賞、文言文閱讀、大散文閱讀和寫作等專題，老師應(yīng)把自己講的解題方法和技巧以及自己的做題經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，最好寫成文字。在評講習(xí)題、試卷時，盡量選擇典型題目，分析命題意圖，了解命題規(guī)律，預(yù)測命題趨勢，指導(dǎo)答題步驟，提示答題技巧，這樣畢竟直觀一些，學(xué)生也容易接受，能夠更好地掌握規(guī)律和方法，故而會收到事半功倍的效果。

5.培養(yǎng)“非智力因素”

考試過程中有很多非智力因素影響了最后的結(jié)果，而非智力因素對農(nóng)村高三學(xué)生的備考、考試影響更大，如家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)、高考考場的陌生、個人人生觀的消沉等都會帶給他們消極影響。所以要在備考過程中注重對他們的“非智力因素”的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，在備考復(fù)習(xí)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望。同時，教育學(xué)生正確地對待挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心，讓他們有足夠的勇氣去面對困難，并迎難而上。

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