王永燕

[摘 要]進行語文教學(xué)設(shè)計時應(yīng)開展學(xué)情分析，以達到因材施教的教學(xué)目的。教師要了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的期望，了解學(xué)生的生活環(huán)境，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生的心理變化。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)習(xí)意義進行深度教學(xué)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 教學(xué)設(shè)計 學(xué)情分析

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-006

隨著課程改革的不斷深入，因材施教成了當前教育的主流。如何根據(jù)學(xué)生的不同特點采用不同的教學(xué)方法成了廣大小學(xué)語文教師面臨的共同難題。然則，作為一個合格的小學(xué)語文教師，只有在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生的具體情況進行全面了解，才能夠采用相應(yīng)的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，學(xué)情分析在小學(xué)語文教學(xué)中顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)中進行學(xué)情分析的原因

如果說學(xué)生是一張潔白無瑕的紙，那么教材就如色彩艷麗的水粉一般，我們教師所要做的就是利用這些水粉將那張平淡無奇的白紙變成一幅絕世佳作。因材施教是教育界的永恒話題，尊重學(xué)生的個體差異更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。由此可見，為了更好地促進學(xué)生的個性化發(fā)展，我們教師一定要對學(xué)生的興趣愛好有一個全面的了解，在此基礎(chǔ)上明確自身的教學(xué)目標，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)情分析的具體內(nèi)容

1.了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的期望

在中國，從牙牙學(xué)語之初，學(xué)生就已經(jīng)開始接觸語文了，在還未接受系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的幼兒時代，學(xué)生就已經(jīng)在父母的影響下識得了一些簡單的漢字，如“天”“上”“下”等。因而在小學(xué)初級教育階段，教師如果不能對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的期望有一個明確的定位，就不能更有針對性、更有趣味性地展開教學(xué)。如在講解《花瓣飄香》這篇文章時，如果我們不能明確學(xué)生對這篇文章的學(xué)習(xí)期望，我們就無法確定自己應(yīng)采用何種方法來提高學(xué)生對小女孩送花行為的理解，更不能激發(fā)學(xué)生去表達自己對媽媽的孝心。

2.了解學(xué)生的生活環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化的。因此，如果我們在不了解學(xué)生生活環(huán)境的基礎(chǔ)上就判斷學(xué)生的性格特點，不僅不利于我們開展教學(xué)活動，甚至還會降低學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。最簡單的例子：家庭生活條件好的孩子與家庭生活條件差的孩子在事物的認知上就存在一定的差異。家庭條件好的孩子，他們對計算機司空見慣，而家庭條件差的孩子則對茶米油鹽的認知更勝一籌。由此可見，我們要了解學(xué)情，那么對學(xué)生生活環(huán)境的了解就必不可少。如在講解《荷花》這篇文章時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以要求家庭條件相對較好，對計算機熟練掌握的學(xué)生自行去網(wǎng)上搜集一些荷花的圖片；而對于家庭條件相對較差，但是動手能力強的學(xué)生，我們可以要求他們自己動手做一些荷花。

3.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我們教育界，流傳著這樣一句話：“習(xí)慣決定成敗?！比绻粋€學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他在學(xué)習(xí)過程中就很難取得成就。而素質(zhì)教育同樣提出：知識的傳授是教育活動中的顯性教育，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教育活動中的隱性教育，與顯性教育具有同等地位，甚至高于顯性教育。由此可見，我們在設(shè)計教學(xué)時，要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其養(yǎng)成更好的習(xí)慣，進而推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如許多學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)的過程卻過于混亂，此時，教師就可以進行強制性引導(dǎo)。如在講解《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇文章時，就可以強制學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題進行自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的題目設(shè)定為：這篇文章中出現(xiàn)了哪些人物？小駱駝一開始的心情是怎么樣的？小駱駝身上的各個部分有什么作用？小駱駝最后的心情是怎么樣的？通過這些問題進行循序漸進的引導(dǎo)，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.了解學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生的心理變化

當前的蘇教版小學(xué)語文教材中的每一個單元都有一個特定的學(xué)習(xí)主題，而學(xué)生在面臨不同的主題時，所表現(xiàn)出的興趣會有所差別。因此，我們在設(shè)計教學(xué)時，要了解學(xué)生對教材內(nèi)容的心理變化，從而采取不同的教學(xué)手段。對于一些趣味性較高的文章，我們要根據(jù)學(xué)生對它的興趣采用情境教學(xué)法；對于一些說明類文章，為了提高學(xué)生對所說明事物的認知，我們可以借助多媒體進行教學(xué)。通過不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對每一類文章的學(xué)習(xí)興趣是因材施教的根本手段。

三、了解學(xué)情的具體措施

了解學(xué)情以觀察為主，作業(yè)相佐，預(yù)習(xí)為輔。在日常的教學(xué)活動中，要了解每一個學(xué)生的性格特點，最主要的做法就是觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。具體包括：上課舉手是否積極；回答問題時聲音是否洪亮且有自信；上課時是否會出現(xiàn)小動作等。不僅如此，我們也要通過學(xué)生的預(yù)習(xí)以及作業(yè)情況對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況有一個準確的了解。如在講解《蘋果里的五角星》這篇文章時，就可以為學(xué)生布置兩種不同種類的預(yù)習(xí)作業(yè)。其一是與動手操作相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生回家分別對蘋果橫切一刀、豎切一刀，然后觀察蘋果核的差別，畫出示意圖；其二是常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)，如生字詞的組詞、課文的分段等。在學(xué)生完成了這兩項預(yù)習(xí)后，我們就可觀察不同學(xué)生的作業(yè)完成情況，從而判斷學(xué)生的性格特點。通常情況下，有些學(xué)生能夠?qū)⒌谝豁椬鳂I(yè)完成得十分完美，我們要對這部分學(xué)生采取相對靈活的教育方式；而對于第二項作業(yè)完成得十分完美的學(xué)生，則表明他們更加適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，我們在教學(xué)過程中，要針對不同的學(xué)生運用不用的教學(xué)形式，以保證我們的教學(xué)更具針對性。

四、在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)的有效措施

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手法

雖然每一個學(xué)生都存在一定的差異，但是在長期的觀察下，我們不難發(fā)現(xiàn)，當前的小學(xué)生成長的背景差異不太大。因此，我們在教學(xué)過程中，就要善于利用學(xué)生的成長背景，尋求其中的共同點，進而對不同的教學(xué)內(nèi)容采取更加科學(xué)、更具有生動性的教學(xué)手法。如在講解《人類的“老師”》這篇文章時，我們就要選擇一些與學(xué)生的生活背景更加貼合的事物來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于教材中輪船的制作、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的構(gòu)成這些抽象的知識，學(xué)生對熒光棒這些物體的熟識度、使用程度更高。因此，教師在講解這篇文章之前，可以先向?qū)W生展示熒光棒，然后告訴學(xué)生熒光物質(zhì)是人們從螢火蟲身上得到啟發(fā)而發(fā)明的。在此背景下，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)意義進行深度教學(xué)

我們在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上已經(jīng)對學(xué)生有了一個較為全面的了解。在設(shè)計教學(xué)時，我們就應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。如在講解《我不是最弱小的》這篇文章時，我們就可以讓一些覺得自己弱小的學(xué)生站起來，引導(dǎo)他們樹立信心，并努力實現(xiàn)自己的人生價值。在講解《第一次抱母親》這篇文章時，我們要引導(dǎo)班級里部分與母親針鋒相對的學(xué)生去理解母親的付出，進而改變他們的態(tài)度，使他們明白要盡自己最大的努力去換取母親的快樂。在講解《談禮貌》這篇文章時，可潛移默化地引導(dǎo)部分不講禮貌的學(xué)生養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣。

學(xué)情分析就如小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的一劑催化劑，有利于推動小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，是教學(xué)設(shè)計中必不可少的組成成分。語文教學(xué)中進行充分的學(xué)情分析，有利于教師更好地把握教材，更有針對性地開展教學(xué)，進而實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標。

（責(zé)編 劉宇帆）