劉蘇興

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，從我們的日常生活到科學(xué)技術(shù)，都能找到信息技術(shù)的影子。它以強(qiáng)大的滲透力滲透到我們生活的各個(gè)方面，在改變我們的學(xué)習(xí)、生活方式的同時(shí)還讓我們的生活越來(lái)越具有時(shí)代氣息。信息技術(shù)已是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，掌握必備的信息技術(shù)不僅有助于我們學(xué)習(xí)和生活，更有利于豐富我們的知識(shí)，讓我們的生活與社會(huì)接軌。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效策略

信息技術(shù)作為高中一門非高考科目，有著其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)算機(jī)能力的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。這就要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取信息的能力。那么，在高中教學(xué)中如何提高信息技術(shù)的教學(xué)效率呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

高中生雖然已經(jīng)具有一定的主觀意識(shí)，但由于信息技術(shù)不屬于高考科目，致使學(xué)生在心里不重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒(méi)有濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并樂(lè)在其中，感受信息技術(shù)的價(jià)值和魅力。

如在學(xué)習(xí)“文本信息的加工”一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示一篇進(jìn)行了藝術(shù)字、顏色、字型、字號(hào)等加工后的文本，再與原文本對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)加工后的文本更多姿多彩，更符合人們不同學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。這樣學(xué)生就對(duì)文本處理產(chǎn)生濃厚的興趣，迫不及待地想要學(xué)會(huì)這些內(nèi)容，此時(shí)教師就可以順勢(shì)引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)的興趣，所以會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙激趣，抓住學(xué)生的好奇心，達(dá)到“聞之沁入肺腑”進(jìn)而想一解饞欲的效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越來(lái)越被廣泛關(guān)注，學(xué)生的主動(dòng)參與度就成為一節(jié)課是否高效的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)教師也要緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手里，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。先讓學(xué)生自學(xué)，針對(duì)自學(xué)中學(xué)生暴露的問(wèn)題教師再有計(jì)劃、有步驟地講解，以學(xué)定教，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

如在學(xué)習(xí)“獲取信息的方法”一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用先學(xué)后教的方法。在先學(xué)環(huán)節(jié)，為了督促學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題輔助學(xué)生自學(xué)。如：（1）信息來(lái)源可以分為幾類？（2）不同信息來(lái)源的優(yōu)缺點(diǎn)？在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要不斷巡視和監(jiān)督，一方面指導(dǎo)督促學(xué)生自學(xué)，另一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題，以便在“后講”的環(huán)節(jié)能夠有的放矢，提高教學(xué)效率。學(xué)生自學(xué)完后，教師可以組織學(xué)生針對(duì)自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論中解決一部分疑問(wèn)，這樣把充足的時(shí)間留給教師解疑。當(dāng)然教師解疑時(shí)可以先讓會(huì)的學(xué)生為其他學(xué)生講解，教師再補(bǔ)充說(shuō)明。這樣的教學(xué)模式能夠最大限度暴露學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)而讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維盲點(diǎn)，做到在教學(xué)中只講學(xué)生不會(huì)的，獲得教學(xué)效益最大化。

三、多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中教師要多為學(xué)生提供上機(jī)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。為了提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分成若干小組，選出組長(zhǎng)，劃分小組成員分工，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

如在學(xué)習(xí)“圖片信息的處理”一課時(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，各小組在操作過(guò)程中可以互相交流學(xué)習(xí)，兵教兵，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。最后教師還可以讓各小組中圖片處理效果好的學(xué)生到前面演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們獨(dú)特的處理方式，其他學(xué)生也可以提出自己不同的意見(jiàn)。在這樣的互評(píng)互學(xué)中提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中教師不要只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識(shí)，才能在不斷的探索學(xué)習(xí)中做到無(wú)師自通。如在教學(xué)中教師要教給學(xué)生如何運(yùn)用“幫助”菜單進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如何看懂電腦上的信息提示，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的引導(dǎo)功能等，這樣學(xué)生就會(huì)自己根據(jù)信息內(nèi)容自創(chuàng)一些簡(jiǎn)捷快捷的方式，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在利用計(jì)算機(jī)的同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息檢索能力、分析能力等都可以得到很好的發(fā)展和提高，也提高了教師的教學(xué)效率。

總之，葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！痹诟咧行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中只要是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的、符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法都是有效的方法，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)探索更多的教學(xué)方法，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃忠培.如何提高課堂教學(xué)的效率：以高中信息技術(shù)課為例[J].新課程（中學(xué)），2014（11）.