岳喜彩

摘 要：有效交流是提高課堂教學效率的重要途徑。在中低年級數(shù)學課堂教學中，實施有效交流應從教師之間的有效交流、師生之間的有效交流以及學生之間的有效交流三個方面展開。實踐表明，通過有效交流，教師之間增進了感情，提高了業(yè)務素質;學生增強了集體主義榮譽感，數(shù)學成績提高了，學習積極性增強了。

關鍵詞：中低年級;數(shù)學教學;交流學習

一、交流學習的必要性

隨著新課程的實施和推進，交流學習作為一種重要的學習方式，受到教育界的廣泛關注。數(shù)學新課程標準提出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”。建構主義學習理論也認為交流學習發(fā)生于學習過程的始終，學習者通過不同觀點的交鋒、補充、修正，可以加深對某一問題的理解。在交流學習的環(huán)境中，學習者群體（教師和學生）的思維與智慧可以被整個群體共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構。課堂交流是學生課堂學習、交往活動的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學效率。有效的課堂交流能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進學生的素養(yǎng)不斷提高。

二、教研實踐

對于在中低年級數(shù)學課堂教學中開展交流學習，獐子島中心小學于2017年3月成立了專門的課題組，研究期限為1年，在實踐中對此進行了較為深入的研究。

首先，對課堂交流現(xiàn)狀進行調查。選擇不同的年級、不同的教師進行調查，了解學生的數(shù)學交流能力、學習方式，教師的教學理念、教學方式等具體情況。

其次，制訂研究路線。對調查問題進行匯總之后，制訂研究路線：確定研究目標→制訂研究計劃→具體研究過程→提煉總結。確定目標之后，課題組成員一起行動，群策群力，針對學?，F(xiàn)有資源、學生的基本情況制訂研究計劃，落實在每一節(jié)課上，收集出現(xiàn)的問題，隨時做出調整。

最后，教研實踐與總結。實踐出真知，課題組對以下三個方面進行了較為深入的研究。

1. 教師之間的交流要有效

平日里大家忙于教學，難有合作的機會。課題組的成立為教師搭建了一個平臺。為了做好這次教研實踐，課題組分工明確，上課之前有磨課的、中間有上課的、之后有評課的，大家干得不亦樂乎。在備課、上課、聽課、評課、說課、經驗交流中相互交流、相互合作，也達到互相學習的目的。

以教學設計為例。我們組本期有張翠翠老師負責上三年級“周長”一課，在活動開始，張老師首先把自己的教學設計和投影片發(fā)給我們，由張老師說教學目標和教學過程。之后我們針對她的每一步教學進行分析，對每一個問題細致到每一句話、每一個詞語。如學習“周長”這個概念，從學生的觀察入手，摸一摸、描一描，層層遞進，符合低年級學生的認知特點。整個教學設計大家都暢所欲言，交流自己的想法。雖然有時會爭得面紅耳赤，但是大家都是為了共同的目標，學習對方的長處，提高自己的業(yè)務素質和專業(yè)能力。正是有了這種氛圍，才讓我們的教研工作充滿了活力與激情，才使我們在一次次研討中迅速成長。教師之間的有效交流極大地促進了教研工作的高效運行，提高了課堂教學效果。

2. 課堂設計問題要有效

課堂設計的問題要有效，實際上就是師生之間的交流要有效。在教學“周長”時，課題組各位老師為張翠翠老師出謀劃策，從學生的角度考慮，力爭設計的問題準確、簡潔。

在第一個探究環(huán)節(jié)，設計的問題是：你能指出來小螞蟻爬行樹葉一周的路線嗎？問題指向非常明確，學生一下子就能進入到周長的感性階段。接著，又設計一個問題：把小螞蟻爬行的路線畫出來。學生順利地畫出了樹葉的周長。然后是感知圖形的周長。提出的問題是：你能描出長方形、正方形的周長嗎？學生完成此項任務之后，提出了周長的概念。

設計有效的課堂問題，不僅能促進師生之間有效交流，使學生很快掌握了所學知識，還節(jié)省了大量的教學時間，提高了教學效率，達到了預期目的。

3. 學生之間的交流要有效

學生之間的交流要有效，實際上是小組內成員之間的交流要有效。由于我們的課題主題是有效交流，因此，每一次課堂活動，首先要考慮學生之間的有效交流。我們關注的重點在學生身上，畢竟他們才是學習的主人。把課堂還給學生，讓學生自己學習，讓學生教學生學習。在這種思想的指導下，小組活動是不可或缺的。教師根據(jù)班級情況劃分小組，每個小組的學生能力勢均力敵。這樣，在學習有困難時候，學得快的學生能輔導學得慢的學生。同齡人的幫助，會使學生的心理壓力大大減輕，他們能較快地學會所學知識，同時大大減輕了教師的壓力。小組學習的優(yōu)勢得到了發(fā)揮。

“周長的認識”是一個概念教學，這樣的課上起來很不容易，描述起來太抽象，必須通過大量的實踐活動抽象出周長的概念。在第一次試上時，學生的操作出現(xiàn)問題，如在量一量環(huán)節(jié)，不少小組成員不知道要干什么，不能獨立用毛線量樹葉的周長。由于他們年齡小，操作不好，又不知道合作，甚至出現(xiàn)個別學生無所適從的現(xiàn)象。課堂上浪費了大量的時間，在交流時出現(xiàn)了較大的偏差。

針對這一個難題，我們提出設計問題要再精練、準確，讓學生摸到答案，降低難度。針對小組合作交流，課題組教師及時調整了學習小組組長的組織方案：讓組長分配任務，合作學習。比如，1號學生負責按住毛線的一頭，2號學生負責量樹葉的周長，3號學生負責記錄，4號學生負責匯報。這樣明確分工之后，大家都知道自己要干什么了，在第二次試上時，小組成員之間的合作交流果然出現(xiàn)了很大的突破。量樹葉的環(huán)節(jié)順利通過，數(shù)據(jù)也比較合理?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)又有了新的問題：學生年齡小，口語表達不清，怎樣解決這個問題，讓交流更有效呢？大家群策群力，最后決定把問題的框架打印成小題單的形式，發(fā)給學生，這樣采用半扶半放的方法，幫助學生完成匯報。經過打磨，學生之間的交流能力大大提高了，真正實現(xiàn)了有效交流。

三、效果與體會

一年的教學實踐表明，通過開展交流學習，教師的業(yè)務素質極大地提高了，教師之間的感情也加深了，學生的數(shù)學成績提高了，學習積極性增強了，集體主義榮譽感也增強了。

在這個過程中，筆者感到特別驚喜，年輕一代的智慧、敬業(yè)深深地感染了筆者。在這次活動中，大家的討論、碰撞讓教研卓有成效，彼此都在活動中成長著。不但學生之間的交流有效，教師之間的交流也有效，真是教學相長。在有效交流的道路上，我們需要的是穩(wěn)扎穩(wěn)打的作風，只有在實踐中不斷摸索，循序漸進，才能有效地提高課堂教學效率，實現(xiàn)真正意義上的有效交流。

參考文獻：

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