姚卜尹

【摘要】 當(dāng)前對(duì)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，很多教師都有了很深刻地認(rèn)識(shí)和見解，對(duì)其所發(fā)揮的積極作用也是有目共睹，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)有效性的今天，多媒體技術(shù)的使用讓課堂教學(xué)效率的提高成為一項(xiàng)較為容易實(shí)現(xiàn)的工作內(nèi)容，在多媒體技術(shù)的輔助之下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也明顯地提升.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

多媒體所具備的特點(diǎn)讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加的豐富多彩，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了很好的激發(fā)，在課堂上所表現(xiàn)出來的積極性也更高.在這樣的狀態(tài)之下，教師所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)效率必然會(huì)更高.而現(xiàn)階段最為突出的問題就是教師如何正確有效地使用多媒體技術(shù)，有很多教師存在著使用過度的現(xiàn)象，雖然多媒體技術(shù)具備諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是其畢竟是課堂教學(xué)的輔助，真正的課堂主人是學(xué)生，而課堂的主導(dǎo)是教師，過度的安排使用多媒體技術(shù)讓課堂雖然豐富多彩，但是卻實(shí)質(zhì)性內(nèi)容缺失.而使用不當(dāng)?shù)膯栴}也是很多教師都出現(xiàn)的問題，使用的時(shí)機(jī)和前提條件并不具備的情況之下而使用多媒體技術(shù)，使得課堂教學(xué)被人為地分割成了若干個(gè)片段，完全失去了其應(yīng)有的流暢性和完整性.本文筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用問題總結(jié)如下.

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在感同身受的狀態(tài)之下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到更好的發(fā)揮.而利用多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境毫無疑問在形象性和真實(shí)性方面都有著很突出的表現(xiàn).

例如，在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，由于有了多媒體技術(shù)的幫助，教師可以用視頻的方式來更好地展示中心對(duì)稱圖形，讓學(xué)生更加直觀地看到圖形的旋轉(zhuǎn)軌跡以及旋轉(zhuǎn)之后的圖形狀態(tài)，在這樣的情境之中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受會(huì)更加的直觀，理解也必然更加的深刻.

除此之外教師還可以利用多媒體技術(shù)來設(shè)置開放性或者是生活化的問題來引發(fā)學(xué)生的思考和討論，例如，在學(xué)習(xí)概率部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，由于這部分知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師完全可以利用多媒體技術(shù)來引入生活化的概率問題，如彩票的中獎(jiǎng)概率等等，通過這樣生活化的教學(xué)情境，學(xué)生能夠?qū)⒆约荷钪杏嘘P(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)加以有效的利用，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的記憶和理解.

二、以課程教學(xué)內(nèi)容為核心，拓展學(xué)生知識(shí)視野

多媒體技術(shù)具有信息承載量大的特點(diǎn)，能夠在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的知識(shí)體驗(yàn)，通過這樣的方式不僅學(xué)生的知識(shí)視野能夠得到有效的拓展，而且學(xué)生通過更多的知識(shí)能夠有效地完善自身的課程知識(shí)體系，讓自身具備更好的知識(shí)運(yùn)用能力.

當(dāng)然在拓展學(xué)生知識(shí)視野的過程中，教師要緊緊地圍繞著課程教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在既定的知識(shí)基礎(chǔ)范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，從而引發(fā)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的自主性聯(lián)系.例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，這部分知識(shí)內(nèi)容不僅與一次函數(shù)、反比例函數(shù)等等有著很密切的聯(lián)系，而且也與學(xué)生高中階段所要涉及的橢圓方程等等有著很密切的聯(lián)系.所謂筆者在這部分知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就有意的運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行學(xué)生既有知識(shí)內(nèi)容的梳理，讓學(xué)生對(duì)于函數(shù)這部分知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)能夠更加的深刻，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系其內(nèi)部聯(lián)系的緊密性.而且也利用多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)赝卣褂嘘P(guān)于橢圓等高中階段的內(nèi)容，一方面，通過這樣的拓展來鋪墊學(xué)生的未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路，另一方面，也是從另一個(gè)角度來促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段知識(shí)內(nèi)容的理解.

三、合理把握多媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，確保課堂教學(xué)的完整性

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解是一個(gè)完整的過程，很多教師在認(rèn)識(shí)到了多媒體技術(shù)的積極作用之后有意的在課堂教學(xué)過程中頻繁地使用多媒體技術(shù)來替代教師的作用.殊不知這樣的做法不僅沒有收到預(yù)想的效果，反而破壞了課堂教學(xué)的完整性.

例如，在學(xué)習(xí)圖形的相似這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，第一節(jié)涉及了圖上的距離與實(shí)際距離的問題，這個(gè)時(shí)候筆者先是讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x教材內(nèi)容中有關(guān)這部分內(nèi)容的解釋，從理論的角度來進(jìn)行理解.很多學(xué)生在閱讀之后對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的知識(shí)印象，而此時(shí)筆者利用多媒體技術(shù)引入了一張地圖，并且告訴學(xué)生們的縮放比例，這時(shí)候由于學(xué)生對(duì)地圖很熟悉，立刻就明白了圖上距離與實(shí)際距離之間的關(guān)系，也明白了比例換算的具體含義.而后續(xù)的相似圖形這一塊筆者也是如此，利用多媒體技術(shù)的縮放功能，將一個(gè)圖形進(jìn)行縮放，通過這個(gè)過程學(xué)生也就立刻明白了相似圖形的基本含義，也明白了圖形相似所應(yīng)該具備的條件.

通過這樣的方式，適時(shí)的在課堂教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，能夠既確保課堂教學(xué)的完整性，學(xué)生的思路不至于被打斷，又在特定的環(huán)節(jié)以形象直觀的方式來促進(jìn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生的理解在量的積累的過程中產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍.

總而言之，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，作為教師而言要積極地利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，既充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，同時(shí)也適當(dāng)?shù)卣{(diào)整多媒體技術(shù)的使用頻率，給予學(xué)生更多的自主思考時(shí)間和空間，同時(shí)也更好地發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，讓多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的積極作用得到更好的彰顯.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉偉.淺談多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2012（12）：300.