云南省玉溪市紅塔區(qū)大營街中心小學 普鈺蓉

對于小學生來說，利用圖片、實物或多媒體教學，孩子們能記住不少的詞匯。但是，隨著詞匯的增加，孩子們不能全靠老師一個詞一個詞的教，自己也需要預習，需要掌握拼讀單詞的方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。但是，普通拼寫不能把“音”“形”自然地結合起來，也就無法讓孩子掌握任何拼讀規(guī)則。而目前比較流行的自然拼讀法，聽起來好像孩子能像學漢語拼音一樣學會讀單詞?？墒?，仔細對比一下就會發(fā)現(xiàn)：自然拼讀法的確讓孩子拼讀單詞容易了許多，但也有它的不足之處。我們沿用了那么多年的國際音標，正好能補充自然拼讀法的不足。如果將二者很好地結合在一起，將使小學英語教師的詞匯教學容易許多；孩子掌握了拼讀方法，對保持學習英語的興趣和樹立學好英語的信心也會有很大的幫助。

一、Phonics的優(yōu)勢

自然拼讀法又稱“Phonics”， 它通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，找出相同的音源，做有條理、有系統(tǒng)的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合掌握其所代表的發(fā)音，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達到“看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼”的學習目的。

以下是國內某知名外語機構所提煉出來的“Phonics－自然拼讀法”五大好處：

1. 發(fā)音準確

經過一段時間Phonics的訓練，孩子朗讀時能做到發(fā)音準確、拼讀快速。從沒見過的單詞，可以準確拼讀出來。

2. 拼寫成為孩子強項

掌握好Phonics，熟知發(fā)音規(guī)律，只要老師讀音準確，哪怕學生沒學過這個單詞，不知單詞中英文含義，也能拼寫正確。

3. 聽力明顯優(yōu)于未學拼讀法的孩子

由于熟知發(fā)音規(guī)律，辨別不同音節(jié)的能力也會變強。

4. 對閱讀理解有幫助

有拼讀法的幫助，能夠順利朗讀，英語語感及理解能力相應提高。

5. 孩子詞匯量累積快

單詞量大再加語感及理解力，閱讀英語文章及原版小說成為孩子喜愛的學習方式。

二、phonics的不足之處

可是，我們仔細對比就會發(fā)現(xiàn)，phonics也有它的不足之處，尤其是對非英語國家的孩子來說。

1.只會見詞能讀沒有意義

見詞能讀固然不錯，但是只會讀，卻記不住它們的意思，這樣對閱讀有意義嗎？況且，我們的閱讀應該要符合我們的詞匯量水平才比較好，沒必要讀那些生詞太多的書。

2.聽到能寫不知其意

聽到的陌生單詞，雖然能寫出來，但知道它的中文意思嗎？反過來說，對于一個沒學過的單詞，老師說中文，學生能寫出英文嗎？

3.聽力水平未必高

學拼讀法的孩子的聽力水平，不一定比得上學過音標的孩子。

由此可見，自然拼讀法并不是完美無缺的方法，下面歸納了它的五大缺點：

缺點一：發(fā)音規(guī)則太多，難以全部掌握

缺點二：發(fā)音規(guī)則只能覆蓋80%左右的單詞

缺點三：沒有講重音的規(guī)律

自然拼讀法沒有講重音的規(guī)律，無法從單詞外形上判斷重音究竟在哪里，因此自然拼讀法比較適合單音節(jié)的單詞，一旦遇到多音節(jié)單詞就比較困難了。

缺點四：發(fā)音品質的問題

很多音標的發(fā)音容易混淆，即使仔細聽，也不一定能分辨出到底是發(fā)哪個音，必須要查音標才能比較好地確認。但是，自然拼讀法只是歸納發(fā)音規(guī)律，并沒有強化對音素的掌握，在練習量不足以及缺乏糾錯機制的情況下，孩子們在聽一些相對復雜的單詞的時候，即便老師的發(fā)音是標準的，孩子們也難以做到完全的模仿，那么，孩子們所發(fā)出來的音，就有可能會出現(xiàn)偏差，單詞的音節(jié)越多，偏差可能就越明顯。

缺點五：無法自由選擇英音與美音

英式發(fā)音和美式發(fā)音有很大的區(qū)別，我們可以根據(jù)音標，來自由選擇英式發(fā)音或者美式發(fā)音。如果懂得音標，當孩子發(fā)現(xiàn)自己的口音不標準的時候，就可以根據(jù)音標，來不斷調整自己的發(fā)音，想要學英音或者美音都可以。這樣的話，自我調整能力就很強。

綜上所述，國際音標與自然拼讀，可以相互補充，而不必相互排斥。音標是必需的，掌握音標所花的時間，比掌握自然拼讀要少很多，但實用性卻要大很多。音標雖然是有點抽象、有點難記，但是它確實是我們中國人學習英語的最重要的基礎工具之一，是不可或缺、無法替代的！

三、如何開展自然拼讀輔助下的音標教學

那么，在從三年級開始開設英語課的學校，該如何進行音標教學呢？本人進行了如下嘗試：

1.緊扣教材，先教phonics, 同時復現(xiàn)音標符號

三年級的孩子活潑好動、愛唱愛跳、模仿能力強，很喜歡用肢體語言來表達，我們可以用剛上課的一兩分鐘邊唱邊跳phonics song，讓孩子們快速進入英語學習狀態(tài)。這個階段，要求能夠成功拼讀元音+輔音或輔音+元音，再拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)詞。到了四年級，孩子們已經養(yǎng)成了一定的拼讀習慣，可以進一步學習phonics.拼讀過程中給孩子們呈現(xiàn)音標，就自然而然地把自然拼讀和音標結合在了一起。

五年級phonics和看音標讀單詞同時進行。到了五年級，孩子們已經掌握了基本的拼讀規(guī)律，可以進行拼詞注明音標和聽音寫詞，分上、下兩冊進行。教學過程中要帶領學生邊拼邊標注音標。下冊學習輔音連綴。教學過程中要進行聽音寫詞訓練，老師可以用反拼的方式讓孩子們逐漸適應聽寫。這一階段，要求能夠聽音辯詞，即聽到單詞讀音能拼寫出該單詞。

2.六年級系統(tǒng)學習國際音標

達到學生能拼讀單詞，“見詞能讀，聽音能寫”的目標。到了六年級下學期，老師要引領學生做歸納總結、查缺補漏，強調容易發(fā)錯的音，并做大量的拼讀、聽寫練習，適當進行閱讀訓練，并且用測驗來讓學生看到學習效果，以加強學習效能感，堅定學好英語的信念。

需要說明的是，學了自然拼讀法，并不是就不需要背單詞了。背單詞，要掌握三大要素：讀音、拼寫、詞義。自然拼讀法，只能解決讀音和拼寫的問題，對詞義的記憶沒有任何作用。國際音標也如此。二者的結合，也只能解決讀音和拼寫的問題，詞義還是要靠圖片、聯(lián)想、死記硬背等等個人的方法。