□劉華（江蘇省高郵第一中學(xué) 江蘇 高郵 225600）

通過對“快樂體育”教學(xué)方法的分析，主要是在教學(xué)中要求教師通過多種教學(xué)方法的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提高體育課程教學(xué)的整體質(zhì)量。在“快樂體育”教學(xué)背景下，通過靈活教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，可以根據(jù)高中體育課程狀況，為學(xué)生提供更好的鍛煉空間，拓展體育思維，加深學(xué)生對體育課程的認識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運動，并形成終身體育的理念。但是，在現(xiàn)階段高中體育課程教學(xué)中，其教學(xué)模式存在著一定的限制性問題，為教學(xué)質(zhì)量的提升造成制約。所以，在高中體育教學(xué)改革中，應(yīng)該結(jié)合這些問題，構(gòu)建“快樂體育”的教學(xué)理念，為教學(xué)方法的改革創(chuàng)新提供參考。

1、“快樂體育”的概念及優(yōu)勢

1.1、“快樂體育”

對于“快樂體育”而言，主要是在體育課程教學(xué)的過程中，通過多種運動形式的構(gòu)建，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將運動中的內(nèi)在樂趣作為教學(xué)目的，使學(xué)生在這種體育課程教學(xué)背景下，展現(xiàn)自身的主動性，強調(diào)學(xué)生的體育素養(yǎng)，展現(xiàn)體育課程教學(xué)的價值性。

1.2、“快樂體育”的優(yōu)勢

（1）強調(diào)學(xué)生的快樂意識。

通過對高中體育教學(xué)的分析，在體育課程中將“快樂體育”教學(xué)理念融入教學(xué)，可以將學(xué)生作為課堂中的主體。但是，在現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中，學(xué)生需要掌握運動技巧，并通過刻苦訓(xùn)練，提高自身的身體極限。這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的主體能力難以激發(fā)，而且長期發(fā)展中會降低學(xué)生體育參與的興趣，為學(xué)生綜合能力的提升造成影響。通過“快樂體育”教學(xué)環(huán)境的營造，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的主體價值，使學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)的同時，感受到體育的快樂性，學(xué)生在這種環(huán)境中，不僅提高了鍛煉興趣，而且也掌握了專業(yè)性的體育知識，為高中體育教學(xué)改革提供保障。

（2）實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

伴隨教育的改革，體育教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)改變。現(xiàn)代體育教學(xué)中，逐漸強調(diào)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身體育的意識，所以，體育教師在這種背景下，教師在課堂中不僅需要為學(xué)生提供專業(yè)性的體育知識，而且也需要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在體育互動中得到充分鍛煉、增強體育素養(yǎng)。而且，在“快樂體育”的教學(xué)背景下，也需要將學(xué)生作為活動中的主體，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在“快樂體育”中，通過合作學(xué)習(xí)提高團隊意識，改變學(xué)生對以往體育課程的認識，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，展現(xiàn)“快樂體育”的價值性，并有效促進現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展。

2、高中體育課程中存在的問題

2.1、課程設(shè)施不合理

通過對高中體育課程教學(xué)狀況的分析，在體育教學(xué)課程構(gòu)建中，存在著課程設(shè)計不合理的問題，課程內(nèi)容一跑步、籃球等為主，缺少創(chuàng)新內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常產(chǎn)生枯燥的感覺，降低教學(xué)的整體質(zhì)量，從而為課程教育的改革造成影響。同時，在體育課程教學(xué)的過程中，由于教學(xué)方法的單一性，很多體育教師不會對學(xué)生進行性格分析，在課程講解中統(tǒng)一進行動作講解，導(dǎo)致一些接受能力較差的學(xué)生無法認識到活動的樂趣，使體育課程出現(xiàn)學(xué)生差異性的問題，在這種教學(xué)背景下，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)枯燥、乏味的心理，降低了體育教學(xué)的整體質(zhì)量，為教學(xué)效果的提升造成制約。

2.2、教學(xué)專業(yè)能力不足

通過對高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的分析，在教學(xué)中由于學(xué)生專業(yè)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生的體育素養(yǎng)相對較弱。對于體育教師而言，一些學(xué)校由于教師資源的限制性，導(dǎo)致體育教育人才匱乏，這些體育教師在體育課程中，除了可以完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，還有其他工作，導(dǎo)致該類體育教師工作壓力大。所以，在這種背景下，體育教師無法全身投入到教育改革的過程中，降低了體育教學(xué)的改革質(zhì)量，從而也為體育教學(xué)方法的創(chuàng)新造成制約。

3、“快樂體育”教學(xué)的改革策略

3.1、針對學(xué)生差異化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中體育課程教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)限制因素，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中，通過感官、身體活力的激發(fā)，提高體育素養(yǎng)，并實現(xiàn)“快樂體育”的最終目標。例如，在高中體育課程教學(xué)中，教師為了滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要改變以往的活動形式，在體育熱身的過程中，可以讓學(xué)生進行自主選擇，學(xué)生在活動形式選擇中，一些會選擇慢跑形式、一些會采用S路線跑等方法，通過這種自主活動形式的選擇，可以有效激發(fā)學(xué)生的活動探究興趣，展現(xiàn)體育課程腳下的最終價值。同時，在高中“快樂體育”教學(xué)的背景下，可以在課程準備階段，引導(dǎo)學(xué)生進行器材操作，例如，通過棍棒操、健美操等形式的構(gòu)建，改變學(xué)生體育運動的消極認知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在這種背景下，可以結(jié)合自身的興趣，進行活動的選擇，充分滿足差異化的教學(xué)需求，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2、結(jié)合學(xué)生需求，構(gòu)建合作化的教學(xué)模式

高中體育課程教學(xué)中，為了充分展現(xiàn)“快樂體育”的價值性，可以為學(xué)生提供多種互動交流平臺，通過師生合作、生生合作體育活動的構(gòu)建，使學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過這種合作性體育活動構(gòu)建，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究意識，并引導(dǎo)學(xué)生形成體育思維，提高教學(xué)的整體價值。同時，在“快樂體育”方法構(gòu)建的過程中，教師需要結(jié)合全新的形式，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，在體育課程教學(xué)中，教師可以通過“疊羅漢”的形式，進行活動的構(gòu)建。首先，教師需要向?qū)W生講解游戲方法，然后引導(dǎo)學(xué)生親自創(chuàng)造不同的造型，學(xué)生在造型設(shè)計中，可以激發(fā)想象能力，造型設(shè)計結(jié)束之后，需要進行分組活動，活動的過程中發(fā)現(xiàn)存在的不足之處。通過這種合作模式的構(gòu)建，可以將學(xué)生作為課堂中的主體，引導(dǎo)學(xué)生體育活動的思考，并激發(fā)自身的探究意識，從而為體育課程教學(xué)方法的改革提供支持。

3.3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拉近師生關(guān)系

高中體育教學(xué)中，為了改變以往教學(xué)的限制性，應(yīng)該將“快樂體育”教學(xué)內(nèi)容作為重點，注重轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，通過對新課程教學(xué)目標的分析，進行教學(xué)目標的確定，并豐富教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。對于高職體育教師，教師的個人魅力，對教學(xué)的效果起到一定的影響，所以，對于體育教師而言，應(yīng)該積極與其他教師進行交流，逐漸提高運動素養(yǎng)以及個人運動技能，以便在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，也應(yīng)該逐漸增強與學(xué)生的互動，通過對學(xué)生情緒、態(tài)度的分析，進行教學(xué)模式的改變，逐漸拉近學(xué)生與教師之間距離，實現(xiàn)“快樂體育”的價值性。例如，在高中體育課程籃球教學(xué)中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師會進行知識的傳授，學(xué)生在掌握知識之后進行練習(xí)，這種教學(xué)模式相對單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于學(xué)生運動潛力的開發(fā)。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該逐漸改變這種教學(xué)模式的限制，掌握籃球的技巧、戰(zhàn)術(shù)以及運球的種類等，通過對動作的示范，進行動作的講解，在學(xué)生掌握基本運動技巧之后，為學(xué)生分組，為學(xué)生營造充足的練習(xí)時間，學(xué)生在練習(xí)的過程中，可以分享獨家技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等，在學(xué)生討論之后，可以進行籃球比賽。通過這種學(xué)習(xí)——探究——實踐模式的構(gòu)建，可以有效激發(fā)高中學(xué)生的體育參與興趣，使學(xué)生在這種背景下改變對體育課程的認識，實現(xiàn)教育的有效改革。

3.4、構(gòu)建游戲教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與興趣

在高中體育課程教學(xué)中，為了在真正意義上實現(xiàn)“快樂體育”教學(xué)模式，教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合體育課程教學(xué)的基本要求，進行課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。通常狀況下，在教育改革中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，通過游戲教學(xué)方法的構(gòu)建，可以實現(xiàn)這種教學(xué)目的，而且也可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生在活動中積極完成教學(xué)任務(wù)。例如，在高中體育長跑訓(xùn)練中，教師通常會采用確定距離的跑步模式以及確定時間的跑步形式，在這種限制性的跑步環(huán)境下，學(xué)生會感到壓力，降低教學(xué)的預(yù)期目標。所以，體育教師可以結(jié)合“快樂體育”理念，進行長跑教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，創(chuàng)設(shè)游戲情景，在長跑的過程中，可以擴大跑步范圍，如穿過操場、改變速度、穿插建筑物等多元化跑步形式的構(gòu)建，可以緩解學(xué)生跑步過程中的壓力，激發(fā)學(xué)生的活動參與興趣。而且，在學(xué)生跑步的過程中，教師也可以融入多種情景化的游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的活動興趣，改善以往教學(xué)模式的限制，為學(xué)生綜合能力的提升提供保障。

4、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段高中體育課程教學(xué)中，為了充分“快樂體育”的價值性，在教學(xué)改革中，體育教師應(yīng)該認識到以往教學(xué)中存在的限制性問題，通過對這些問題的分析，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為體育教學(xué)的改革提供保障。通常狀況下，在“快樂體育”教學(xué)背景下，應(yīng)該通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、合作化教學(xué)創(chuàng)新、師生互動等形式，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分保證體育教學(xué)的價值性，并為現(xiàn)代教育體系的改革提供保障。

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