摘 要：繪本閱讀作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走近幼兒。繪本圖文并茂，畫面精美，其中蘊含的知識元素更是多方面、多維度的，其中就包括數的學習。在傳統(tǒng)的數學教學中，學生的學習方法比較單一，知識點的呈現也比較枯燥、乏味，而當數學元素出現在繪本中時，學生就能通過生動的故事情節(jié)，直觀地感受基礎的數學概念，快速地汲取數學知識，提高思維能力。文章分析了運用繪本進行數學教與學的意義，更新了教師對數學教學的傳統(tǒng)認知，為幼兒的數學學習提供了豐富的素材。

關鍵詞：繪本閱讀；幼兒數學；教學策略

作者簡介：胡璐瑤，浙江省麗水市碧湖鎮(zhèn)中心幼兒園教師。（浙江 麗水 323000）

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）36-0121-02

當前，繪本已經越來越多地融入幼兒教學和家庭教育當中，而充滿數學元素的繪本能讓幼兒在輕松閱讀的過程中自然而然地獲取基礎的數學知識，快速提高數學學習的能力，從而促進幼兒思維的發(fā)展。實踐證明，融入數學元素的繪本可以讓抽象的概念變得更加具象和直觀，并將五大領域的課程內容統(tǒng)籌為一體，充分發(fā)揮綜合教育的增益功能?？梢?，將圖文并茂的教學方式融入數學教學當中，能夠更加有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，更大限度地活化數學教學。

那么，如何利用數學繪本來開展數學教學，讓幼兒真正成為教學活動的主體，從而達到提高解決問題的能力這一目的呢？這就要求教師在教學實踐中根據數學內容，在合適的時間、環(huán)節(jié)設計數學活動，使數學繪本為數學課堂服務。

一、精心選取涵蓋數學相關知識的繪本，活化數學教學

在具體的教學過程中，教師可以繪本為素材，提取繪本中包含的數學內容，引導幼兒學習用數學的思維來理解故事、進而解決故事中出現的問題。如此，便能更好地拉近幼兒與生活的距離，促使數學教育情境化和生活化，最終達到提高學生學習數學的興趣和有效性的目的。

數學繪本的特點比較鮮明，一般包含分類與排序、數與計算、測量、規(guī)律性與數學應用等內容。那么，如何利用繪本中的數學元素幫助幼兒去理解故事內容，引導他們運用數學知識來解決故事中出現的問題呢？這就是教師研究通過繪本進行數學教學的意義，也是最大的難點。筆者認為，教師應順應學生的興趣，尋找一些有故事情節(jié)的、有推理和挑戰(zhàn)性的、能夠調動幼兒積極性的繪本。

教學案例：《最佳守衛(wèi)》

繪本的主要內容是：為了保護羊群，山羊公公決定招聘最佳守衛(wèi)來對付大灰狼。因為應聘的動物數量太多，山羊公公決定舉行一場比賽，誰在比賽中獲勝，誰就是最佳守衛(wèi)。比賽項目非常多，包括身高、力量、靈活性、反應能力等的比拼。結合繪本，教師引導幼兒根據不同的比賽項目，用自己喜歡的方式對勝出者進行統(tǒng)計，最終選出最佳守衛(wèi)者。經過教學方式的適度改進，幼兒的參與性都非常高，幼兒之間的互動性也比較高。

二、設定適宜的教學目標，在趣味閱讀中完成任務

以繪本為數學教學媒介，有助于幼兒更有效地學習數學的相關知識，但是要找到一本完全針對某一年齡段數學學習的繪本并非那么簡單。因此，教師在熟悉繪本之后，還應經過分析研究提取其中符合幼兒年齡段的相關數學元素，合理制訂目標，運用幼兒喜歡的方法進行教學，從而激發(fā)現階段幼兒的學習熱情。

在閱讀中開展數學教學，是以繪本為載體，實現圖像、故事情節(jié)、數的元素相結合的趣味化目標。與此同時，不能單純進行繪本閱讀，還應在繪本閱讀的過程中讓所包含的數學元素浮出水面。在這種相對自然的過程中，幼兒更容易理解所學內容，從而自覺運用數學知識解決繪本故事中出現的問題，并增強學習數學的信心。

三、教學過程環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，在情感體驗中學習、運用數學

在學習過程中，學生只有通過仔細閱讀，在情境中對繪本所表達的情感有了深刻的領悟之后，才能游刃有余地利用繪本中的數學元素進行教學設計。因為數學教學有固有的模式，所以數學繪本教學的過程設計需要遵循一定的數學規(guī)律。筆者認為，借助繪本開展數學教學雖然是以繪本故事為載體，但是數學教學是高知識結構，是有一定難度的集體教學活動，其教學流程必須與普通的繪本教學區(qū)別開來，要設計嚴謹的教學環(huán)節(jié)，教學難度循序漸進，注重知識點的概括與總結，最后引導幼兒將數學知識點靈活地運用于生活當中，使教學活動更貼合幼兒的已有經驗積累，達到最佳的教學效果。

在設計教學活動的過程中，應遵循先易后難的原則，層層遞進。數學是邏輯感比較強的一門學科，對于幼兒的思維能力要求較高，幼兒接納并運用數學知識需要一個循序漸進的過程。數學繪本教學慣用的流程是：首先，讓幼兒被故事的內容深深吸引，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習做鋪墊；其次，教師循循善誘，用語言、多媒體教具等引導幼兒自主發(fā)現故事中的數學方法；最后，請幼兒進行個別操作，在展示的過程中進行經驗分享，分小組進行集體實踐操作。由此，讓學生在親身體驗中感受到用數學的手段解決問題的樂趣，并且愛上數學。

教學案例：《小刺猬的項鏈》

繪本《小刺猬的項鏈》中主要的數學知識點就是“按規(guī)律排序”，根據這一知識點，筆者設計了從易到難的教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，教師配合PPT講述繪本，感受故事情節(jié)，調動幼兒的學習興趣；環(huán)節(jié)二，講述重點段落“小刺猬采來了不同顏色的豆子，串成了美麗的項鏈……”同時出示小刺猬項鏈的圖片，讓幼兒仔細觀察項鏈有什么特點，在直觀地體驗中使幼兒感受到事物按規(guī)律排序后的美；環(huán)節(jié)三，“幫助大象串項鏈”，在此過程中，既將習得的數學知識運用到生活當中，又讓幼兒感受到同伴之間互相合作的快樂。在這節(jié)課中，幼兒學習數學知識輕松、愉悅，效果也非常好，數學遠離了枯燥、乏味的知識點后，穿上了游戲的外衣。比如，“排序”一直是讓老師們頭疼的知識點之一，在教學中，往往很難讓幼兒接受，不知道怎樣才能使整節(jié)課自然流暢，結合繪本之后，課堂就變得豐富多彩了，著實有趣很多，很快，幼兒就愛上了排序的游戲，他們甚至還自主地將排序游戲延伸到區(qū)域當中加以靈活運用，其樂無窮。

四、制作巧妙的教學具，在互動操作中活用數學

有效的數學繪本教學活動離不開教學具的鼎力支持，教學活動是否成功、具有何種意義、有多大的價值完全體現在幼兒操作材料的過程當中。幼兒習得了知識之后該怎么去應用？應該怎樣檢驗幼兒是否已經掌握了相關數學知識？這些數學知識怎樣更好地、準確地運用到日常生活當中去？這些都是教學活動后需要深入探究的問題。因此，在設計教學活動之前，首先要考慮教學具的精心設計和適當運用。

教學案例：《小兔分蘿卜》

在“小兔分蘿卜”中，第一次教學時，筆者設計了“分蘿卜”的游戲，并在“蘿卜”教具里放入蘿卜口味的小糖果。實際操作時，幼兒異常興奮，對“分蘿卜”的操作活動都格外感興趣。在第二次教學時，考慮到衛(wèi)生問題，筆者取消了小糖果，只剩蘿卜卡片，結果幼兒的興趣度明顯降低了，整個活動就失去了高潮。

綜上所述，在具體的教學過程中，教師選擇繪本作為數學活動的素材時，應運用相關策略引導幼兒進行細心閱讀，使其領會繪本故事所蘊含的寓意，提高學習數學的興趣，進而挖掘其中的數學元素和情感。實踐證明，豐富的繪本使幼兒的學習途徑更加多樣化，為教師進行數學教學搭建了更寬闊的平臺，在幼兒數學教學領域功不可沒，它將生活中最基礎、最易懂、最好玩的數學知識與美妙的故事巧妙地結合在一起，讓幼兒在無形中戀上數學，戀上閱讀。

參考文獻：

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責任編輯 朱澤玲