摘 要：長期以來，鄉(xiāng)村小學(xué)生讀寫能力的提升，一直是許多教師探索和研究的重點(diǎn)，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)手段日趨完善、不斷創(chuàng)新，根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，只要恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；閱讀；寫作

作者簡介：夏興勇，貴州省羅甸縣逢亭小學(xué)教師。（貴州 黔南布依族苗族自治州 558000）

基金項(xiàng)目：本文系全國教育信息技術(shù)研究2017年度專項(xiàng)課題“利用信息技術(shù)培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生語文讀寫能力的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：175230005）的研究成果。

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）36-0016-02

鄉(xiāng)村小學(xué)，由于受到地理環(huán)境、辦學(xué)條件、家庭等因素的影響，小學(xué)生的閱讀水平普遍低下，又因?yàn)閳D書資源的匱乏，課外閱讀就大打折扣，大部分學(xué)生口頭語言表達(dá)能力和寫作能力較差。如果能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，就會使課例更加直觀、形象，更具有感染力，對于提高鄉(xiāng)村小學(xué)生讀、寫能力起到積極的作用。因信息技術(shù)具有新穎、直觀、生動、形象等特點(diǎn)，它可以很快將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，還能幫助學(xué)生清晰地了解事物全過程，外化于形，內(nèi)化于心，拓寬了想象的空間，增強(qiáng)了感受和探索文本內(nèi)容的興趣，從而提升了習(xí)作能力。那么，怎樣利用信息技術(shù)來提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的讀、寫能力呢？筆者歷經(jīng)兩年的實(shí)踐研究，在此結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生讀寫興趣

“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒，就會有不一樣的收獲。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境可增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識和感知力，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性。精彩的導(dǎo)言固然重要，但生動有趣的音、視頻動畫，絢麗多彩的圖片更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使課堂充滿勃勃生機(jī)。

例如，教學(xué)《燕子》一課時(shí)，教師通過誦讀和想象初步感受了燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。接著教師充分利用班班通展示了一組燕子和春天的圖片，精美的圖片生動地再現(xiàn)了文字里所描繪的美麗情景，生動的畫面深深吸引住了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁發(fā)出感嘆，仿佛置身于美麗的春景一般，此時(shí)，再順勢播放燕子的配樂朗誦，在音樂的感染下學(xué)生對美的感受變得更加豐滿，不由自主地跟隨課件一起大聲朗讀起來。在輕松愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的向往和追求進(jìn)入到閱讀的最佳狀態(tài)中。

創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境能有效地拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識，尤其對于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣有著極大的作用。優(yōu)美的畫面、美妙的音樂以及喜聞樂見的動畫、影視劇中的精彩情節(jié)都會對學(xué)生的讀、寫產(chǎn)生事半功倍的效果。這樣不僅使學(xué)生受到感染，還能使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的激情和靈感。由此可知，信息技術(shù)教學(xué)手段所發(fā)揮的作用是鮮活的，是教師用任何優(yōu)美的語言都不能實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)不同，創(chuàng)設(shè)的讀寫教學(xué)情境各異，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和書面短文的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，但有個(gè)共同點(diǎn)那就是貼近學(xué)生實(shí)際，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生提升觀察表達(dá)能力。

二、利用信息技術(shù)整理素材，有利提升閱讀素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)猶如一把“雙刃劍”，既為廣大小學(xué)生群體帶來了海量的信息，豐富了小學(xué)生的閱讀范圍，也帶來了大量的負(fù)面內(nèi)容，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，影響學(xué)生的素養(yǎng)。小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的興趣，加之自控力差，有些小學(xué)生甚至達(dá)到了著迷的程度，對于身心正在快速成長中的小學(xué)生來講，網(wǎng)絡(luò)無疑又對其產(chǎn)生了一定的傷害和誤導(dǎo)。這就需要教師發(fā)揮“人類靈魂工程師”的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)積累有益的素材，形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷升華自身的閱讀素養(yǎng)。

在閱讀和寫作中，對于素材積累有限、詞語辨義能力不強(qiáng)的小學(xué)生來講，小學(xué)課本中有一些古詩較難理解，在課堂教學(xué)中，僅憑教師講解字面的意思，學(xué)生也很難把握其中的意境。比如，在楊萬里的《舟過安仁》一詩中，原文是：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。這篇古詩既較難理解，又有比較生澀的“怪生”“使風(fēng)”“停棹”等詞匯，也需要對詩中的動作進(jìn)行理解和把握，還需要學(xué)生具備較為豐富的素材積累才能理解詩詞的意蘊(yùn)。在課文預(yù)習(xí)中，教師通過制作PPT課件，運(yùn)用視頻、音頻、圖像等形式，將江面的風(fēng)聲、船上的小童等人物和篙、棹、傘等融入其中，發(fā)布到班級的微信群、QQ群中，讓家長引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、品讀。通過這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生積累了一定的閱讀素材，在課堂上，教師再對本文進(jìn)行講解，學(xué)生就很容易識懂詩詞的意境，對本課的學(xué)習(xí)效率和效果也優(yōu)化了很多。

實(shí)踐證明，小學(xué)生的抽象思維能力較差，但是，對新鮮事物的興致很高，甚至遠(yuǎn)高于中學(xué)生、成年人，運(yùn)用信息技術(shù)制作的視頻、音頻等資料能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)抽象思維能力不足的短板，通過眼睛看、口中念、耳中聽等“立體式”的感知，增強(qiáng)語文閱讀素材的積累，再通過思考、品味等方式，將積累的素材化作自身的素養(yǎng)，提高閱讀和寫作能力。又如，在課文和課余閱讀中，常會碰到一些筆畫很多又不常用的漢字較難識記，僅憑眼看、腦記的方式識字，不久就會忘記。利用信息技術(shù)，讓學(xué)生念出來，傾聽這個(gè)字及其組成的詞運(yùn)用的場合、表達(dá)的意思，就會加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，這種“立體式”的閱讀習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)生閱讀和寫作素材積累中也能收到事半功倍的效果。一個(gè)繪聲繪色的小故事、一篇哲理性很強(qiáng)的寓言和童話，借助信息化技術(shù)，制作成動畫，通過讀、聽、復(fù)述等方式，可以讓學(xué)生在“閱讀”中更有效率地積累素材，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)拓寬視野，不斷提升閱讀能力

陳舊的教學(xué)模式，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，課堂上學(xué)生閱讀課文的時(shí)間少，再加之平常的閱讀量不夠，對于書及文章的理解力就差，更談不上閱讀興趣，閱讀能力還停滯在淺顯的層次上。教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，既能輔助學(xué)生增加閱讀的量，又能拓展學(xué)生閱讀視野，提高閱讀效率，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位及作用。與此同時(shí)，正確指導(dǎo)學(xué)生利用班班通在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己學(xué)習(xí)所需要的資料，逐步養(yǎng)成自主收集信息的習(xí)慣。例如，執(zhí)教《索溪峪的“野”》一文時(shí)，學(xué)生都沒有去過美麗的張家界，因此，對于像“山野”“水野”“動物野”“游人野”這樣的景點(diǎn)描寫難以體會。于是，課前筆者就布置學(xué)生自己在網(wǎng)上進(jìn)行查找有關(guān)“索溪峪”的圖片資料。由于學(xué)生預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上了解了這些相關(guān)知識，所以課堂教學(xué)活動進(jìn)行得非常順暢，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大提升。

在當(dāng)下，地處鄉(xiāng)村的許多家長認(rèn)識是比較落后的，對于學(xué)生上網(wǎng)談虎色變、眾說紛紜。網(wǎng)絡(luò)的確是把“雙刃劍”，實(shí)行有效管制并引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有助于收集信息，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)效率。教師要主動幫助家長認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的積極作用，與此同時(shí)，還要讓家長發(fā)揮好督促引導(dǎo)的作用。積極鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索作者介紹、寫作背景等，把了解到的資料帶回課堂與老師和同學(xué)分享。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或感興趣的問題，可以請求家長允許上網(wǎng)找答案。

龐大的網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道之一，是取之不盡用之不竭的資源，只要正確引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的目的去使用，就會產(chǎn)生意想不到的效果，尤其是在學(xué)生閱讀方面，同一作者的其他作品、同類題材的優(yōu)秀文章或同時(shí)代的優(yōu)秀創(chuàng)作者作品，在很短的時(shí)間內(nèi)都能從網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀。只要得到了家長的信任與支持，加之老師的正確引導(dǎo)就能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是由單元化向多元化發(fā)展的過程，在與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代下，在浩瀚無際的網(wǎng)絡(luò)世界里去尋找自己所需要的素材是學(xué)生必備的能力，因此，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)所需，從課堂出發(fā)有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自身的學(xué)習(xí)能力。

四、巧用信息技術(shù)，提升習(xí)作能力

只要將豐富的信息巧用于課堂寫作教學(xué)上，把鮮活的、有價(jià)值的音、視頻等信息呈現(xiàn)給學(xué)生，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。譬如：筆者在講人物描寫時(shí)，充分利用班班通向?qū)W生展示了不同人物的不同特點(diǎn)，有漂亮的、英俊帥氣的，學(xué)生贊不絕口；也有頑皮淘氣的、詼諧幽默的，使學(xué)生大笑不已。隨時(shí)抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行相互對比，然后對每個(gè)人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生積極主動地思考，又能突出描寫人物的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生的習(xí)作能力得到一定的提升。在此基礎(chǔ)之上，播放幾張配有人物外貌描寫的圖片，讓學(xué)生觀賞、體會和感悟，使原本淡而無味的作文課變得情趣滿滿，豐富的想象使學(xué)生在寫作時(shí)有感而發(fā)、有話可寫。

在新時(shí)代背景下，雖然小學(xué)語文課堂充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)的效果非常明顯，但這對于鄉(xiāng)村小學(xué)教師來說，還仍然處在嘗試、探索及實(shí)踐階段，盡管在閱讀與習(xí)作中運(yùn)用信息手段的地方不是特別多，但它在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和效果是其他教學(xué)手段無法替代的。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，汲取更多新知識，掌握新的信息技術(shù)，不斷豐富自己的新技能新知識，更好地服務(wù)于教學(xué)，爭做一名能駕馭課堂的具有優(yōu)秀信息技能的鄉(xiāng)村語文教師。

責(zé)任編輯 范艷玲