葉海深

摘 要：導學案的編寫和應用是初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學模式的重要組成部分，導學案質量的高低直接影響到初中英語“三步五環(huán)節(jié)”教學模式能否順利實施。因此，加強導學案的編寫指導和使用的管理，具有十分重要的意義。本文闡述了如何進行“三步五環(huán)節(jié)”導學案的編寫和應用。

關鍵詞：英語；教學模式；導學案；編寫；應用

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-012-3

實施初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學模式是實現(xiàn)初中英語高效課堂的有效方法。初中英語導學案是初中英語“三步五環(huán)節(jié)”教學模式的主要依托和載體，科學、合理、有效地編寫和應用初中英語導學案，是順利實施初中英語“三步五環(huán)節(jié)”教學模式的首要因素和前提條件。那么，怎樣才能科學、合理、有效地編寫和應用“三步五環(huán)節(jié)”導學案呢？下面，筆者就初中英語“三步五環(huán)節(jié)”導學案的編寫和應用，談談自己在教改實踐中的一些做法和體會，以期達到拋磚引玉之效。

一、初中英語“三步五環(huán)節(jié)”導學案的定義

初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學模式下的導學案是指教師通過對英語課程標準、英語教材、學情的深入研究，根據(jù)學生的認知水平和知識經驗，為了指導學生進行自主學習、主動參與、合作探究而編寫的包括教案、學案、達標檢測題、作業(yè)等在內的師生共用的導學性文本，是學生高效學習的路線圖、方向盤、指南針和導航儀，是“教學合一”的載體，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

二、初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學模式的基本內涵

為了徹底改變我校傳統(tǒng)低效的初中英語課堂教學模式，提高初中英語課堂教學效率和教學質量，筆者在學習、借鑒外地多個課改名校的成功的教學經驗的基礎上，結合自己已有的教改經驗，構建了初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學模式。其基本內涵是：“三步”是指“課前預習——課堂探究——課后拓展”三個步驟。其中，課前預習包括預習提綱、預習自測和提出疑惑三個方面。課后拓展包括復習鞏固、分層作業(yè)和預習任務三個方面?！拔瀛h(huán)節(jié)”是指“課堂探究”中包括“導入新課——自主學習——合作探究——精講點撥——達標檢測”五個環(huán)節(jié)?！靶〗M互助”就是以班級為單位，根據(jù)學生的學習能力、學習成績、組織能力、性格差異和綜合表現(xiàn)等，把學生分為ABC三類，遵循“組內異質，組間同質”的原則，組建以4～6人為一組的實力均衡的若干個互助合作學習小組，任命能力較強者為組長，明確組長與組員在課堂活動中的任務與職責，確定組內學習互助目標。教師組織教學時要充分發(fā)揮小組的作用，使之成為教學管理單元，實現(xiàn)學生組內互助，組間競爭。“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。

三、初中英語“三步五環(huán)節(jié)”導學案的編寫原則

初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學模式下導學案的編寫必須遵循以下五個基本原則：

一是靈活性原則。 教師在編寫初中英語導學案時，要努力做到形式上豐富多彩，題型上靈活多樣，內容覆蓋要全面，最大限度地調動所有學生的積極性和創(chuàng)造性。

二是主體性原則。 學生是教育的主體，教學的主體，更是學習的主體。初中英語導學案的編寫必須尊重學生，符合學生的認知規(guī)律，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生自主學習的時間，讓學生自主發(fā)展，真正做學習的主人。

三是方法化原則。 初中英語導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師的指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習前，教師要明確、具體地告訴學生看英語書哪一頁中的哪一部分，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在初中英語課堂教學中也應該逐漸滲透各種學習方法。

四是參與性原則。 相信學生，給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會。通過對初中英語導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，增強人人參與的意識，提高人人參與的能力，讓學生在參與中學習，在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學習潛能。

五是層次性原則。 由于學生的個體差異，在學習活動中的接受能力也有很大差異，所以教師在編寫初中英語導學案時應該將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、有梯度和層次的、符合各個層次的學生的認知規(guī)律的學習方案，引導學生由淺入深、逐層深入地認識教材、理解教材，使不同層次的學生都學有所得，從而達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量的目的。

四、初中英語“三步五環(huán)節(jié)”導學案的編寫要求

1.格式要求

初中英語導學案的格式一定要規(guī)范。一般來說，一份完整的初中英語導學案，應包括主備人、審核人、班級、學生姓名、復備人、授課人、授課時間、課型、課時、課題、學習目標、學習重點、學習難點、課前預習、課堂探究、課后拓展等內容。

2.容量要求

一課一案即一節(jié)課一份初中英語導學案，不允許一案多課。一節(jié)課一定要完成初中英語導學案上的具體學習內容。不分課時的初中英語導學案盡量不出現(xiàn)。一份初中英語導學案，一律用A4紙打印成文，不許手寫。A4紙可以兩面都用，但一般以不超過兩張為宜。教師要將上、下、左、右頁邊距均設置為1.8厘米。第一行標題要用15號加粗華文中宋。第二、三行內容及第四行后面的“課時”要用12號加粗楷體。第四行中的“課題”兩個字要用12號加粗宋體?！罢n題”右邊空格中所填內容要用12號加粗華文中宋。其它中文要用12號宋體，英文要用12號Times New Roman。

3.質量要求

（1）知識問題化。教師要根據(jù)我校學生的認知特點和初中英語教學內容的結構特點，把要講授的初中英語知識點設計為一個個問題。問題應該明確而且坡度要小。學生通過對一個個問題的解答，達到學習初中英語知識，提高英語學習能力的目的。endprint

（2）問題層次化。設計的問題一定要有層次，不能過于籠統(tǒng)。設計的問題要明確分為A（識記級）、B（理解應用級）、C（拓展級）三個層次，以適合不同層次學生的學習需求。

4.審核要求

初中英語導學案正式印刷之前，備課組長須再進行全面審核，杜絕出各種差錯，確定無誤后方可印刷。

五、初中英語“三步五環(huán)節(jié)”導學案編寫的基本環(huán)節(jié)和具體要求

初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學模式導學案一般包含以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能和調控功能。學習目標的制定既要符合英語教學要求、課標要求和學生實際，又要簡潔、準確、清晰、全面，具有可操作性、可檢測性。每課時的學習目標的數(shù)量以3～4個為宜，不能太多。學習目標的內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度?？稍趯W習目標中將學生自學過程中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視。學習目標中要使用“能記住”、“能說出”、“會運用”等可檢測的明確用語。

（二）學習重點和學習難點

根據(jù)學生的認知水平和知識背景，預測可能會出現(xiàn)的學習難點。根據(jù)英語課程標準、考綱，確定學習重點。提醒學生要重點掌握的問題，明確本節(jié)課學習的方向，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。

（三）學習過程

1.課前預習

（1）預習提綱。

教師根據(jù)學生所學部分的核心內容和重點知識設計一些有梯度、有思維價值的問題，引導學生通過預習明確重點知識，基本掌握基礎知識，弄清疑難所在，以便有目的地聽課解疑。

（2）預習自測。

預習自測題是用來檢測學生的預習效果的。教師根據(jù)預習內容設計要有較強的針對性，而且難易要合理，題量不要太大。

（3）提出疑惑。

這部分內容是由學生在預習后填寫。教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題。上課之前，教師要收看學生的導學案，發(fā)現(xiàn)學生提出的疑難問題，肯定學生質疑問難的思維品質，進行二次備課。這樣教師在英語課堂教學中不僅可以有的放矢地進行解決，而且可以提高英語教學的針對性和時效性。

2.課堂探究

（1）導入新課

教師對初中英語課堂教學導入的設計，要充分利用初中生的年齡特點和心理，并根據(jù)不同類型課文的特點來設計。對于不同題材的課文，不同年級的學生，進行深入的分析，采用與之相適應的導入方法。在初中英語課堂教學中，如果能恰當?shù)厥褂脤敕?，就能激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣和強烈的求知欲，啟發(fā)學生的思維， 活躍課堂氣氛，課堂教學定能達到事半功倍的教學效果。

（2）自主學習

①根據(jù)本節(jié)新授課的基礎知識設置自主學習的內容，使90%的學生能掌握和解決問題。

②根據(jù)英語學科特點，自主學習內容的呈現(xiàn)形式可以多樣化，做到知識網(wǎng)絡化和知識問題化，既能讓學生從總體上把握本課的重難點，又能體現(xiàn)學法指導。

③精心設計，使問題具有啟發(fā)性，能引導學生主動閱讀英語教材并思考，引發(fā)學生積極參與。如：Do you like watching TV？ What do you do on weekends？ How often do you exercise？學生閱讀這些問題之后會意識到：要解決教師設計的問題，不看書不行，看書不看仔細不行，光看書不思考不行，思考不深透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書和學會自學。

（3）合作探究

合作探究是整份初中英語導學案設計關鍵的部分，在課前預習和自主學習時遇到的疑難問題會在合作探究過程中碰撞出思維的火花。合作探究過程的具體活動的設計根據(jù)不同的課堂教學內容及目標是靈活多變的。

①在單詞學習過程中，學生分為兩人一組，互相拼讀單詞，記下有不同意見的地方，然后在小組中進行討論得出最后的讀音。小組展示時由老師檢測學生所探討的單詞讀音是否正確并進行點評。單詞的聽寫也可以進行小組內的互相聽寫，互相檢查機制，并讓學生制定自己小組內部獎勵或者懲罰機制以督促他們自覺學習互相幫助提高。

②在初中英語對話練習中，小組合作發(fā)揮了非常大的積極的作用。作為語言類的學科，說英語是學習英語要掌握的非常重要的技能。而在傳統(tǒng)教學中，說英語的能力卻是被忽略最多的。英語對話可以分為兩人對話練習和小組全體成員的角色扮演。

③在閱讀理解課的合作探究中，要精心設計由淺到深的問題引導學生進行小組的英語交流。目的不僅在于討論出文章的內容所設計的答案，而是引導學生訓練如何閱讀文章的能力及簡單的口語交際能力。

④在初中英語作文中的合作探究中，初中英語導學案起到一個為學生的作文提供素材的作用。用豐富的背景知識，適當?shù)脑~匯，讓學生在小組中討論，開闊思維，收集不同的觀點，從而讓寫作更加地豐滿。完成寫作以后通過小組內部的檢查提高寫作能力，如互相檢查，輪流檢查等。

（4）精講點撥

精講點撥就是在學生自主學習、合作探究、交流展示的基礎上，教師根據(jù)初中英語教學的重點、難點、易錯點及學生在合作探究中無法解答的問題，進行重點講解、點撥、歸納和提升。在整個精講過程中，力爭做好以下幾點：①語言內容要精練。②精講要有針對性，不需要面面俱到，要根據(jù)學生在學習過程中反饋出的信息進行展開。③精講應該有實用性。所講的內容要條理化、層次化、淺顯化、實用化，力爭用簡單淺顯的例子，解決現(xiàn)實生活的問題。精講就是講系統(tǒng)性的知識、重要的短語、句子、單詞的用法等。

（5）達標檢測

達標檢測題的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在問題設計時，應注意讓學生由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。題目應少而精，要有利于學生鞏固基礎知識，突出易混淆的、需注意的知識點，培養(yǎng)學生細心審題的習慣。還可以出一些能力提高題。提高題側重于能力訓練，有利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。該部分對一般的學生不要求做，但教師只要引導好，通過各種途徑來吸引學生，就沒有學生會對這部分內容主動放棄的。教師要求學生當堂完成達標檢測題，讓學生通過課堂練習的形式進行復習和鞏固，并且直接把問題反饋給老師，讓老師當堂進行糾正和指導，做到“日日清”，把當天的重難點突破。endprint

3.課后拓展

課外作業(yè)是開展課后拓展的主要形式，教師應圍繞學習目標和學生的學習情況合理設計課外作業(yè)內容。

（1）復習鞏固

①學生認真復習當天所學的英語知識，并牢記當天所學的單詞、詞組、句型和語法內容。

②學生認真歸納總結、整理當天所學的重點內容，梳理知識框架，查漏補缺，加深印象。

（2）分層作業(yè)

教師在初中英語導學案上設計作業(yè)時，需要結合本節(jié)課的學習目標、學習重點、學習難點、教學內容及學生的實際學習情況，要有針對性、層次性，分必做題和選做題，以滿足不同層次學生的需要。課外作業(yè)可以選自手邊現(xiàn)有的練習冊或英語報紙。課外作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。

（3）預習任務

①學生認真預習英語課本中下一單元的內容。

②學生認真完成初中英語導學案下一單元中的“課前預習”部分。

4.課后反思

學完一節(jié)英語課后要促使學生能夠進行學后反思，開始階段的反思，可由教師出示反思內容。同時教師也要進行教后反思。

當然，每份導學案不一定都包含以上環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)不同的課型、教學內容、學情等具體情況，創(chuàng)造性地進行增刪、改進和完善，使之更好地為初中英語課堂教學服務，從而提高初中英語課堂教學效率和教學質量。

六、初中英語“三步五環(huán)節(jié)”導學案的使用要求

（一）對學生的要求

1.在課前，學生根據(jù)初中英語導學案中的“預習提綱”認真地進行課前預習，完成初中英語導學案中的“預習自測題”，并把預習過程中難以解決的疑難問題填寫在初中英語導學案中“提出疑惑”的欄目里，第二天在英語課堂上與同學交流或向老師質疑。學生課前預習時要實事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。

2.在課堂上，學生對初中英語導學案中的重點內容進行展示交流、質疑問難，并且要獨立完成初中英語導學案中“課堂探究”中的練習題或達標檢測題，對于做錯的題目要力爭弄懂，而且應注意使用雙色筆做好糾錯記錄，養(yǎng)成標注重點內容的良好習慣，以便今后復習。

3.在課后，學生通過完成初中英語導學案中的“課后拓展”進行復習鞏固，查漏補缺，拓展提升。每隔一周，學生要把初中英語導學案進行歸類整理，裝訂成復習資料，定期復習鞏固。學完一課后，學生要填寫初中英語導學案中的“學習反思”（可以寫成功、不足、評價等，大約50～200字。）。

（二）對教師的要求

1.教師必須至少提前兩天將初中英語導學案發(fā)給學生，一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導學生使用初中英語導學案，在上課前必須抽批部分初中英語導學案，以便了解學情，再次進行課前備課，進一步優(yōu)化教學策略。

2.課堂上對初中英語導學案的使用應本著“以學定教，教者亦學”的原則，靈活使用初中英語導學案。教師在課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只精講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練的時間。對學生爭議較大、比較有探究價值的問題，要敢于放手讓學生辯論，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。

3.課后，教師使用初中英語導學案時要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。批閱初中英語導學案的方式可以有很多種，比如同桌互批、組內互批、組間互批、科代表批閱、教師批閱等。教師要根據(jù)批閱情況，做好總結評價，并特別關注學困生的情況，必要時進行個別輔導。教師還要在初中英語導學案上填寫教學反思，針對在初中英語課堂教學中存在的問題，提出改進建議， 為下一次進行集體備課、修改初中英語導學案提供重要參考。

七、編寫和使用初中英語“三步五環(huán)節(jié)”導學案時應注意的幾個問題

1.不能以初中英語教案定初中英語導學案。初中英語教案的重點是突出“教”，即教師怎樣教怎樣講，學生就怎樣學，它以教師為中心；而初中英語導學案的著眼點和側重點在于如何充分調動學生學習初中英語的主動性，最大限度地激發(fā)學生自主學習初中英語的內驅力，如何引導學生學習初中英語，獲取初中英語知識，形成初中英語綜合語言運用能力，它以學生為中心。

2.必須一課一案。初中英語導學案不能簡單化、習題化和剪貼化，必須采用初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學模式。教師精講點撥的時間一般不能超過10分鐘。

3.在編寫初中英語導學案中可以加入一些激勵的話語。如：“試試你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能過關！”、“溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多”等等。也可以在初中英語導學案的頁眉上寫上學生自逸警言或格言，或學生座右銘。

4.教師要不斷地總結編寫經驗，收集學生反應的問題，進一步修改、完善初中英語導學案，以達到適合每個學生學習的目的。

5.教師一定要嚴格檢查學生的預習情況，杜絕學生不預習或對預習敷衍了事的現(xiàn)象。如果不能保證學生的課前預習有良好的效果，可以先把預習放在課堂上進行。堅持一段時間，待學生養(yǎng)成了良好的預習習慣以及掌握一定的預習方法之后，再放手讓學生在課前自主預習。

總之，初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學模式下的導學案是我們在新課程改革中進行的一項大膽嘗試，我們要高度認識導學案教學的意義，堅定新課程改革的信心，潛心研究初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學模式下導學案的編寫和應用，從而不斷提高初中英語教學質量，逐步構建起高效的初中英語課堂，為學生撐起一片自主學習的藍天。

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