陳文輝

小學(xué)是學(xué)生時代的一個重要階段，科目較少且集中。作為知識的接受者，小學(xué)生是難保持注意力的一個群體。這就需要教師去做積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并樂此不疲。教師應(yīng)該如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成主動求知和探索的習(xí)慣呢？筆者就此做一個較為系統(tǒng)的分析和研究。

一、創(chuàng)造與教學(xué)有關(guān)的生動情境引入新的知識

創(chuàng)造生動的情境是為了將數(shù)學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系起來，其中一個非常有效的方法就是把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)題設(shè)計成游戲。在幼兒園時期，教師以游戲教學(xué)生保持注意力、管束自己的行為等;到了小學(xué)階段，教師采用游戲方式來向?qū)W生傳授知識為學(xué)生學(xué)習(xí)身份的轉(zhuǎn)換完成一個良好的過渡。學(xué)生往往需要反復(fù)練習(xí)某一知識點才能記得牢固，但單純且機械的重復(fù)是毫無樂趣可言的。拿到設(shè)計游戲上來說，教師設(shè)計的游戲也不應(yīng)該是單調(diào)統(tǒng)一的，形式多樣也是教師不得不重視的問題。例如在“克、千克、噸”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置不同形式的情境來做練習(xí)。比如利用蜂鳥和鴕鳥的重量差別，再比如利用老鼠和大象的體形差異。最好設(shè)置成有層次、有梯度的訓(xùn)練，即照顧到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，又使每個階段的學(xué)生都能得到提高。

值得注意的是教師應(yīng)以學(xué)習(xí)為前提來做游戲而非單純?yōu)榱俗鲇螒蚨鲇螒?。也就是說，教師需要緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容要點和學(xué)生的內(nèi)心想法，采用多種形式來創(chuàng)造符合教學(xué)目的的數(shù)學(xué)游戲，引起學(xué)生的好奇心，喚起他們強烈的求知欲。

二、創(chuàng)造有趣而貼切的生活情境引入教學(xué)要點

現(xiàn)有的學(xué)科都來源于生活又反過來服務(wù)生活。那些熟悉的卻隱藏著無窮奧義的科學(xué)知識在身邊比比皆是。教師要做的就是找到它們，改善后投入到教學(xué)活動中。日常生活中最常見的菜市場、小賣部等就可以做成變化成完美的數(shù)字教學(xué)情境。例如，在教學(xué)活動中，教師可以選用抓鬮的方式來為學(xué)生安排、分配賣家和買家的角色。利用折紙、瓶蓋等虛擬貨幣來完成交易。再如，聯(lián)系中可開展各種學(xué)習(xí)競賽，競賽的名字最好能引出學(xué)生濃烈的興趣、高漲的情緒、靈活的思維和敏捷的反映，像“開火車”“奪取紅旗就是勝利”等。讓學(xué)生在角色扮演中自然地完成數(shù)學(xué)演算，在歡樂的游戲中掌握知識、增長能力，這就是游戲教學(xué)的目的。

三、設(shè)置課堂疑問

教師依然采取“趕鴨子上架”的低效率教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，再以學(xué)生難以承受的作業(yè)來施壓，教學(xué)質(zhì)量可想而知。為了不讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不讓他們總感到學(xué)習(xí)疲乏，教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生充分的自由思考空間，尊重學(xué)生的感受和情緒，提供更輕松愉悅的課堂氛圍。

值得一提的是教師在設(shè)置問題時應(yīng)注意這幾個方面：首先，“吊胃口”是非常有效的手段，不像高校學(xué)生和成人，小學(xué)階段的學(xué)生尤其容易被吊胃口，即問題設(shè)置要有趣味性。其次，要把握好問題的難易程度，簡單些可以照顧部分階段性學(xué)習(xí)尚不足的學(xué)生，難一些的可滿足學(xué)生的好勝心。但太易則無趣，太難則適得其反，過難會打壓學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生養(yǎng)成主動問問題的習(xí)慣，不僅在學(xué)習(xí)上，也能在日常生活中給予學(xué)生很大的幫助。引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，既活躍集體學(xué)習(xí)的氣氛，又能啟發(fā)學(xué)生在實際的生活情境中思考數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。往往這樣的引導(dǎo)會使學(xué)生自主思考，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達到最佳的心理狀態(tài)。

四、加強互動，在課堂上加強學(xué)生的動手操作

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，在日常生活中應(yīng)用很廣泛。從心理學(xué)觀點分析，能使學(xué)生的思想完全集中到要做的題目上去，必須要依靠學(xué)生興趣。小學(xué)階段的學(xué)生求知欲望很強，表現(xiàn)欲旺盛，好奇心也不容小覷，在課堂上另一個有效的方法是變抽象為具體。

如學(xué)習(xí)幾何體的體積時，單單在黑板上畫出圖形很難讓學(xué)生接受，但如果給學(xué)生動手操作的機會，諸如制造正方體、圓柱體、圓錐等就很容易使得學(xué)生理解底面積和高的關(guān)系。像這種必須要求學(xué)生掌握牢固的公式，運用動手操作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更樂于接受也更容易吸收且記憶深刻。此舉既不用教師多費口舌，也不必使學(xué)生陷于困惑。

另外，教師的說話風格會影響學(xué)生知識接受速度，學(xué)生更希望的是教師能夠在教學(xué)中穿插一些幽默風趣的話語，課堂氣氛自然而然就輕松活潑起來。當然，這也需要全面考慮學(xué)生在此年齡段的情感需要、心智發(fā)展水平和知識經(jīng)驗等。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視如何最大程度地利用課堂中的各種因素，來營造生動活潑、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的挑戰(zhàn)心理和好奇心得到滿足，從而取得更好的教學(xué)效果。