鄢文英

隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運用于教學(xué)活動中。語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，將小學(xué)低年級語文教學(xué)信息化有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文是一門語言性學(xué)科，對學(xué)生素質(zhì)要求相對比較高。但是，小學(xué)低年級學(xué)生年紀(jì)比較小，知識儲備較弱。在這種情況下，學(xué)生的理解能力、接受能力、語言表達能力等均比較差。同時，學(xué)生還需要根據(jù)自身興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師想要保證小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量，還需分析導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容信息化，有效提升課堂效率。本文主要針對小學(xué)低年級語文教學(xué)中信息化進行探討，以供參考。

一、抓住學(xué)生興趣，適應(yīng)語文教學(xué)

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”對于小學(xué)生而言，充足的學(xué)習(xí)興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重理論知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。因此，教師想要實現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)信息化，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先需要抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更快適應(yīng)語文教學(xué)。信息化課程是小學(xué)生接觸比較少，甚至完全沒有接觸過的課程。在這種情況下，教師開展課程教學(xué)之前，應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進行充分了解，包括學(xué)生興趣愛好、知識水平、性格特點等。然后，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況聯(lián)系起來，通過添加一些學(xué)生感興趣的視頻、圖片等方式，快速抓住學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，學(xué)生也更愿意主動參與到課堂教學(xué)中來，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在《小猴子下山》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生更加理解文章的內(nèi)容，可以在課前利用信息技術(shù)尋找“小猴子下山”的視頻，然后在開展課堂教學(xué)時，為學(xué)生播放。在播放過程中，教師可以配合自己的朗讀，讓課堂活動更加生動有趣，學(xué)生也能充分意識到小學(xué)語文教學(xué)的趣味性。

二、轉(zhuǎn)換課堂角色，提升學(xué)生地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中主動性不強，在這種情況下，學(xué)生只能被動接受知識，教學(xué)質(zhì)量將會受到嚴(yán)重的影響。為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，遵循新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)適應(yīng)課堂身份與角色的轉(zhuǎn)換，充分尊重學(xué)生的情感體驗。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)趣味性更強，學(xué)生主動性更高。此外，每位學(xué)生由于自身生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，本身存在比較大的個體差異，在這種情況下，教師開展信息化教學(xué)時，還需要結(jié)合每一位學(xué)生的特點，采取針對性、多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與，尊重學(xué)生的主體地位。值得注意的是，尊重學(xué)生的主體地位不代表教師完全放任學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色。通過教師的引導(dǎo)，才能保證學(xué)生始終位于正確的探究道路，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在《文具的家》一課教學(xué)中，文章通過：貝貝總是丟東西，媽媽告訴她文具也有自己的家，要把文具送回家。為了讓學(xué)生體會到文章的意義，教師完成教學(xué)后，可以要求學(xué)生立刻比賽整理自己的文具，把它們送回自己的家。通過這種方式，可以培養(yǎng)孩子學(xué)會整理的良好習(xí)慣。

三、善于總結(jié)經(jīng)驗，豐富信息教學(xué)

近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用也越來越頻繁。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中采取信息化教學(xué)可以有多種模式，包括電子白板、多媒體等。通過這些多媒體設(shè)備，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，想要更好地保證教學(xué)效果，教師在開展信息化教學(xué)時，還需不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善教學(xué)中存在的問題，從而為學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動作準(zhǔn)備。

例如教師可以在備課時，寫下這堂課的教學(xué)目的、預(yù)期效果等。每堂課結(jié)束后，將實際教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)進行對比。如果沒能達到預(yù)期目標(biāo)，則仔細(xì)分析原因，并且加以改正。如果超出預(yù)期目標(biāo)，也可以思考出彩的地方，在接下來的教學(xué)中繼續(xù)保持。

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)當(dāng)中，實施信息化教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。