陳永祥

摘 要：看圖作文是整個小學語文階段教學的重要組成部分，也是引導學生作文的初步訓練。在教學實踐中，我們可以借助多媒體，創(chuàng)造豐富生動的教學情境，激發(fā)學生興趣，讓學生能看懂圖片中信息和意思，不害怕寫作文，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進小學作文門檻。

關(guān)鍵詞：小學;看圖作文教學;多媒體技術(shù)

在幾年的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)如果在低年級作文訓練中巧妙地運用多媒體技術(shù)，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學生說的興趣，調(diào)動“寫”的積極性，從而讓學生在習作課堂中快樂遨游。

一、在小學低年級看圖作文教學中更好的應用多媒體技術(shù)，可以變文為圖

低年級兒童以無意注意為主，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此在低年級作文訓練中，我們?nèi)绻軐⑿畔⒓夹g(shù)與作文教學相整合，借助多媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點，有目的、有計劃地創(chuàng)設各種情境，引起和維持學生的無意注意，使兒童主動說、積極寫，就會提高訓練的有效性，如“寫一種喜歡的小動物”、“寫我的家長鄉(xiāng)”等，這并不利于對初學作文的兒童的訓練。于是，我便設計了多媒體教學軟件，為學生提供豐富的作文素材，而且教學軟件使文題以“圖畫”的形式來展示。例如，要求學生寫植物時，屏幕上展示了相應圖片，用直觀的形象激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積累的經(jīng)驗與情感，使教學難度有所降低，讓小學生覺得作文也不難。

二、在小學低年級看圖作文教學中更好的應用多媒體技術(shù)，可以變單為組

在以前的教學中，我們發(fā)現(xiàn)一個事實，即使是五年級學生，看圖作文的水平也并不高，看圖一目了然，下筆照樣不知如何寫。為什么鮮明的形象展現(xiàn)在面前也寫不好呢？除了觀察和表達的原因外，孤立的圖畫難以啟動學生的想象力也是重要的原因。鑒于這種情況在教學時，我們常常根據(jù)教學內(nèi)容設計一組相關(guān)的圖畫，展示事情的前因后果，展現(xiàn)更寬廣更豐富的場景內(nèi)容，大大提高了學生的作文的興趣。在教學《動物運動會》這篇看圖作文時，習作要求上只有單一幅動物比賽的場景圖。于是我利用計算機給學生展示了一組生動的運動會場景圖。圖一：遠處是運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅，“動物運動會”幾個字依稀可見。圖二：一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛。圖三：動物們說：“小蝸牛，你怎么才來呀？運動會都快結(jié)束了！”圖四：小蝸牛說：“唉！我爬得太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？”課件結(jié)束了，學生們已置身于一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機地引導道：“同學們，我們來當這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎？”天真的孩子們戴上頭飾，爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助多媒體給學生創(chuàng)設一個語言環(huán)境，使他們在一個模擬的情境中產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)強烈的“說話”欲望，課上氣氛顯得輕松愉快，課下學生寫話也是得心應手。

三、在小學低年級看圖作文教學中更好的應用多媒體技術(shù)，可能變靜為動

看圖作文訓練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢，盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程。若學生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時勢必束手無策。我們設計的軟件將有些過程制成三維動畫展示出來，可大大提高學生作文的興趣。多媒體技術(shù)相比以前用掛圖、幻燈的教學相比較，從學生的參與面和表達的流暢性看，都說明多媒體技術(shù)的運用為突破作文教學難點起了關(guān)鍵性的作用。如在《找秋天》這篇習作練習中，我請學生來說說自己腦海中的秋天是什么樣的？因為孩子們生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深得一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”……這時我播放了VCD《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園;動物們在準備過冬，人們忙著收獲……同時，我利用多媒體把大雁的隊伍與“一”字、“人”相比較，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行比較，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比……學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在腦海中?？赐闢CD，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，他們一會兒排成‘人字，一會兒排成‘一字”;“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞。楓樹的葉子火一樣紅，松樹、柏樹還是那樣蒼翠”;“田野里、果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄象黑珍珠，柑桔黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”，“秋天真美麗呀！”?？梢?，信息技術(shù)與課程的整合使自然界的景象再次出現(xiàn)在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發(fā)學生想象，使學生說的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出一幅幅真實的畫面。

總之，多媒體技術(shù)的運用，在小學低年級看圖作文教學中發(fā)揮了巨大的作用，也有很多的好處，它不光將信息技術(shù)與作文學科整合起來，引導學生作文入門，使學生在看圖作文課上快樂地看、快樂地說、快樂地做，還能激發(fā)和強化學生學習的作文興趣和積極性，加大課堂教學容量，進一步提高課堂教學效果，最終達到提高小學低年看圖作文寫作能力的目的。

參考文獻：

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