陳李娟

摘要：本文從四個(gè)方面淺要談了導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)新課的教學(xué)方法，希望能給我們的教學(xué)帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；小學(xué)數(shù)學(xué)；氛圍

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0126

眾所周知，生動(dòng)有趣、引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考。確實(shí)，新課導(dǎo)入好比一出戲的序幕，一篇新聞的導(dǎo)語(yǔ)，一部樂(lè)章的前奏。他的好壞，直接影響到整堂課的教學(xué)效果。好的開(kāi)頭，能讓學(xué)生產(chǎn)生渴求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，產(chǎn)生急于一聽(tīng)的感染力，起到“一石激起千層浪，一語(yǔ)喚起外人呼”的作用。那么，如何更好地導(dǎo)入新課呢？

一、巧用各類方法，營(yíng)造“啟發(fā)”的氛圍來(lái)導(dǎo)入

1. 開(kāi)門見(jiàn)山。教師在新授前直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來(lái)對(duì)待他們所學(xué)的功課。

例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個(gè)很大的數(shù)，比如：92600000、12億（用數(shù)碼表示）。然后，教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。

2. 以舊引新。以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“一桶汽油倒出2/5，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中2/5改為40%，讓學(xué)生計(jì)算，巧妙地把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)，這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師指出：3、7、5這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時(shí)不能說(shuō)出。教師接著說(shuō)，我們能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被3整除，請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來(lái)判斷，這時(shí)學(xué)生紛紛報(bào)數(shù)，教師對(duì)答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說(shuō)，今天我就來(lái)教你們這個(gè)本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

4. 實(shí)物演示。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。因此，新課的導(dǎo)入可利用實(shí)物演示，變抽象概念為具體的實(shí)物。例如教學(xué)：“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，教師可拿出模型，讓學(xué)生觀察六個(gè)面面積的計(jì)算，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)掃除了障礙。

二、巧借教具，構(gòu)建“愉悅”的環(huán)境來(lái)導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的，授課前我們應(yīng)巧借教具，去構(gòu)建“愉、悅”的教學(xué)情感，讓學(xué)生從“感性認(rèn)識(shí)”上升到“理性認(rèn)識(shí)。”使學(xué)生在上課開(kāi)始時(shí)就被一種愉快和諧的氣氛吸引，從而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察與新授課相關(guān)的熟悉事物、畫片等相關(guān)的教具。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察與應(yīng)用的數(shù)學(xué)能力，形成良好的直觀思維能力。

如在教學(xué)中“長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們指定學(xué)生觀察自己教科書(shū)看封面？提問(wèn)有關(guān)長(zhǎng)方形的特征？然后向?qū)W生示出“教堂中的粉筆盒”，讓學(xué)生“摸一摸”“量一量”，也提問(wèn)學(xué)生觀、摸后的感受，及有關(guān)長(zhǎng)方體的特征？這樣，教師在學(xué)生爭(zhēng)先恐后愉快的回答中導(dǎo)入。

三、巧設(shè)懸念，營(yíng)造“欲”的氣氛來(lái)導(dǎo)入

所謂的懸念，通常是指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。設(shè)置懸念導(dǎo)入法的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的好奇心，二是啟迪學(xué)生的思維。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，采用“猜角”的游戲法，先讓學(xué)生在黑板上任意畫一個(gè)三角形，對(duì)照量角器，讓學(xué)生報(bào)出任意兩個(gè)角的度數(shù)，讓教師猜第三個(gè)角的度數(shù)，教師一一猜對(duì)了。這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生心理上的渴望、興奮，想知道究竟，而這種狀態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟到三角形的內(nèi)角和減兩個(gè)角的度數(shù)等于第三個(gè)角的度數(shù)。教師順時(shí)提問(wèn)：三角形的內(nèi)角和到底是多少度，于是板書(shū)新課題，于是新課在熱烈的氣氛中開(kāi)始了。

學(xué)習(xí)新知是帶有新鮮、喜悅相伴認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是學(xué)生智力發(fā)展源泉。在導(dǎo)入新課時(shí)，需要巧設(shè)懸念，要精心設(shè)，創(chuàng)建一種“欲”氣氛，使學(xué)生在“欲”中產(chǎn)生共鳴喚起學(xué)生注意力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使情景交融。

四、巧借故事激趣法來(lái)導(dǎo)入

這是把新課內(nèi)容和要解決的問(wèn)題編成故事，通過(guò)新穎有趣的故事，把學(xué)生帶入到愉快而又充滿探究的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如教學(xué)《數(shù)的整除》時(shí)，講孫悟空在花果山摘33個(gè)桃子，給豬八戒偷去9個(gè)，沙僧知道了到悟空那里揭發(fā)，要求把桃子平均分，悟空同意了，八戒說(shuō)還是猴哥好。再問(wèn)學(xué)生，他們每人分幾個(gè)桃子？學(xué)生興趣盎然，競(jìng)相發(fā)言。再如，教學(xué)《按比例分配》時(shí)，講一個(gè)富翁去世后，留下九千萬(wàn)美金，在留給律師的遺書(shū)上，關(guān)于財(cái)產(chǎn)的分配，孩子們的繼母分得三分之一，兩個(gè)兒子分得余下的三分之一，女兒分得余下的六分之一，那么，他們每人可得多少財(cái)產(chǎn)，從而引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題。

總之，良好的開(kāi)端是成功的一半！在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及課的類型搞好每一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，選擇合適的導(dǎo)入方法，做到導(dǎo)之有序，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有理，導(dǎo)之有度，就能把握知識(shí)的連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。事實(shí)上，各種導(dǎo)入法并不互相排斥，有時(shí)幾種方法融合會(huì)使課堂教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂教學(xué)效益。

（作者單位：山西省臨汾市金殿聯(lián)校 041000）endprint