朱鋒

摘要：浙江省普通高校招生選考化學(xué)第30題題型特點(diǎn)鮮明，主要考查元素化合物知識(shí)、化學(xué)理論知識(shí)、圖像分析，多角度考查化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)比、分析最近四次選考，對(duì)浙江選考第30題進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，希望對(duì)讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：選考；第30題；反應(yīng)原理；反應(yīng)熱；平衡；電化學(xué)；氧化還原

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0096

高考改革是教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全社會(huì)都十分關(guān)注。浙江和上海市在全國(guó)率先推出高考改革方案，浙江省在課程深化改革和高考制度改革方面走在全國(guó)教育改革前沿。經(jīng)過(guò)幾年試點(diǎn)，浙江高考正在不斷完善，而各門(mén)學(xué)科的考查方式也在慢慢成型，作為一位在教學(xué)第一線的化學(xué)教師，在對(duì)近幾年化學(xué)選考題型的分析中發(fā)現(xiàn)很多題型在不斷完善并定型?，F(xiàn)以選考加試部分第30題為例，做如下分析：

一、反應(yīng)熱問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題在每一次選考第30題中都有考查，考查方式各有不同，其中2015年10月份的選考主要考查了反應(yīng)熱知識(shí)與化學(xué)平衡常數(shù)、圖像相結(jié)合，利用蓋斯定律找到相關(guān)反應(yīng)之間的聯(lián)系后，結(jié)合圖像進(jìn)行分析，綜合性較強(qiáng)；2016年4月份選考該部分考查了“標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱”的概念，同樣利用蓋斯定律，但學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱概念如果掌握不到位的話，得分相當(dāng)困難；2016年10月份則考查了次氯酸難分解生成氯酸鈉的熱化學(xué)反應(yīng)方程式，需利用蓋斯定律并結(jié)合氧化還原知識(shí)解題；2017年4月份與上一次考查相似，利用蓋斯定律及氧化還原知識(shí)解題。對(duì)比四次選考真題，不難發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)主要考查方式是利用蓋斯定律并結(jié)合其他基礎(chǔ)知識(shí)解題，往往需要考生先確定化學(xué)方程式再求反應(yīng)熱，而不是單純地對(duì)已有的幾個(gè)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。所以這部分內(nèi)容需引起足夠的重視，往往學(xué)生以為可以輕松得分，但實(shí)際考下來(lái)得分率較低。

二、化學(xué)平衡問(wèn)題

平衡問(wèn)題是化學(xué)反應(yīng)原理的重要一部分，在第30題中所占比重很大。如在2015年10月選考中第30題考查學(xué)生利用某反應(yīng)達(dá)到平衡后改變條件進(jìn)行作圖；2016年4月選考則考查了化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算及平衡轉(zhuǎn)化率隨條件改變作圖；2016年10月選考考查學(xué)生利用某反應(yīng)達(dá)到平衡后改變條件進(jìn)行作圖，并要求考生利用碰撞理論解釋反應(yīng)快慢；2017年4月份考查了化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算及利用平衡移動(dòng)原理分析圖像。對(duì)比四次考試，平衡知識(shí)大概占第30題的一半分?jǐn)?shù)，其重要性不言而喻，四次選考中都有作圖題，但作圖的難度并不大，注重對(duì)平衡知識(shí)的理解及應(yīng)用。個(gè)人覺(jué)得對(duì)化學(xué)平衡復(fù)習(xí)時(shí)可以注重以下幾個(gè)熱點(diǎn)專(zhuān)題：化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計(jì)算；化學(xué)平衡的標(biāo)志；化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算；化學(xué)平衡移動(dòng)的判斷與應(yīng)用；化學(xué)平衡圖像的認(rèn)識(shí)；強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的判斷；水的電離和溶液的pH；離子濃度的大小比較；電離平衡、水解平衡等。如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中理解到位，知識(shí)運(yùn)用熟練，這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)其實(shí)是容易拿分的。

三、電化學(xué)問(wèn)題

電化學(xué)是能量轉(zhuǎn)化的重要組成，這部分知識(shí)往往考查新情境下的化學(xué)反應(yīng)，利用學(xué)生不太熟悉的與生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的情景材料命題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與應(yīng)用能力。這種考查方式更能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，能更好地考察學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如2016年10月選考中就考查了氯酸鈉電解制備高氯酸鈉過(guò)程中由于氫氣的產(chǎn)生會(huì)降低電解效率，為了抑制氫氣的生成，需要加入合適的物質(zhì)，請(qǐng)考生寫(xiě)出電解反應(yīng)的總方程式；2017年4月選考中考查了二氧化碳在堿性環(huán)境下電解生成甲烷的反應(yīng)方程式。該類(lèi)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生度高，屬于易錯(cuò)題型，在四次選考中共出現(xiàn)了兩次，考查的可能性極高。解決此類(lèi)問(wèn)題需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中鞏固方法，通過(guò)典型習(xí)題，運(yùn)用好得失電子守恒和以及結(jié)合環(huán)境利用電荷守恒來(lái)完成。

四、氧化還原問(wèn)題

氧化還原知識(shí)其實(shí)在高中化學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都有涉及，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此這部分出現(xiàn)在第30題中不足為奇，在四次選考第30題中均有考查，方式主要有：1.推測(cè)某一物質(zhì)并結(jié)合該物質(zhì)的性質(zhì)書(shū)寫(xiě)反應(yīng)；2.根據(jù)題目的具體要求利用氧化還原基本知識(shí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式。如2016年4月選考中考查利用氨氣和次氯酸鈉在一定條件下制備N(xiāo)2H4；2016年10月選考中考查次氯酸鈉分解生成氯酸鈉的反應(yīng)方程式；2017年4月選考中要求考生寫(xiě)出碳熱還原氧化鋁生成氮化鋁的反應(yīng)方程式。該部分知識(shí)需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中熟知所學(xué)元素的常見(jiàn)價(jià)態(tài)，對(duì)氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物做出準(zhǔn)確判斷，同時(shí)注意氧化性、還原性相對(duì)強(qiáng)弱的比較，利用化合價(jià)升降守恒并能結(jié)合反應(yīng)環(huán)境、電荷守恒明確反應(yīng)。

結(jié)合已有的四次化學(xué)選考的第30題，以上四個(gè)典型的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了該題的主要框架。該題特點(diǎn)鮮明、知識(shí)覆蓋面廣、綜合性較強(qiáng)、分值高。在此，筆者建議在傳授新課時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重理解；復(fù)習(xí)中采用大專(zhuān)題連小專(zhuān)題的方式，同時(shí)配合典型習(xí)題，發(fā)現(xiàn)該題的特點(diǎn)和解題思路。

（作者單位：浙江省寧波市慈溪市三山高級(jí)中學(xué) 315300）endprint