任紹萍

摘要：信息技術(shù)理論知識是信息技術(shù)實踐的基礎(chǔ)，沒有理論支持的實踐是無根之木。信息技術(shù)理論課的有效教學(xué)策略探究，在于設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和研究性，在理論知識教學(xué)中讓學(xué)生既動手又動腦，并及時做出反饋和評價，根據(jù)實際情況，與多種教學(xué)策略相結(jié)合，積極地探索和創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；理論課；激發(fā)興趣；寓教于樂；自主探究；及時評價

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0094

職校計算機基礎(chǔ)課程的特點決定了要重實踐、重操作，但綱要中提出：上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%，也就是說要有30%的學(xué)時要留給信息技術(shù)理論課。只有掌握了良好的理論基礎(chǔ)，將理論和實踐有機結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、職校信息技術(shù)理論知識的特點

信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，是指除動手操作以外的需要理解、記憶、掌握和運用的知識、概念和原理。信息技術(shù)理論知識是信息技術(shù)實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的延伸，沒有理論支持的實踐是無根之木，沒有知識儲備的操作是空中樓閣。

回顧以往的信息技術(shù)理論課教學(xué)，無論是在教室還是機房，單純講述式的、灌輸式的教學(xué)方式提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然也不好。比如，即使講過增強信息安全的知識，但學(xué)生在實際中遇到有關(guān)計算機信息安全問題，還是不知所措，甚至沒有解決的辦法。我認為，應(yīng)該充分挖掘各種各樣的有效教學(xué)策略，提高信息技術(shù)理論課的教學(xué)效果，為信息技術(shù)實踐課奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

理論課包含的知識面廣，專業(yè)性強，內(nèi)涵豐富，理論繁多，涉及信息技術(shù)的方方面面。理論知識有事實性知識、基本的概念、原理、規(guī)律、算法和程序設(shè)計的知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。知識點之間的聯(lián)系不夠密切，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)了某個知識點或某個原理后，就可以在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識點，知識點之間有一種很密切的內(nèi)在聯(lián)系。另外，有時課本上一節(jié)甚至一兩段的內(nèi)容都是專業(yè)課上一本書的內(nèi)容。比如，講解《編制計算機程序解決問題》這一節(jié)，我們要用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生去接觸VB，了解并嘗試計算機編程的主要過程。其實，VB本身就有很多的知識，是一門獨立的課程，學(xué)生只能是了解、感受編程的一般過程。

二、職校信息技術(shù)理論課教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)理論課知識概念性強，知識面廣，需要死記硬背的的知識點太多，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味，嚴重影響學(xué)習(xí)情緒，如果只是空講理論知識，很難提起學(xué)生的興趣。教師可以認真選擇、編制教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，在對例子的內(nèi)容情節(jié)和理論價值熟練掌握的基礎(chǔ)上，課堂上傳神地表達，把鮮活的事例呈現(xiàn)給學(xué)生，可以引起學(xué)生思想和情感的共鳴，感悟信息技術(shù)的重要性，促進學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。我在授課中，引入時常常從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)實際入手，選擇學(xué)生熟悉的例子。隨著智能手機的快速發(fā)展，“網(wǎng)購”逐漸走近他們的生活，很多人因為盲目相信虛假宣傳，貪圖小便宜，經(jīng)濟上遭受了損失、精神上受到了傷害。這個案例讓他們意識到網(wǎng)絡(luò)上也存在不安全的要素，保護自己的手機不被侵入，正是他們眼下非常迫切的需求。課堂上學(xué)生的私語，讓筆者挖掘到一些有效的課堂生成，并以此為契機，順理成章地開展學(xué)習(xí)《信息安全》的教學(xué)活動。再如，《算法與程序設(shè)計》選修模塊的教學(xué)內(nèi)容多、要求高、重算法輕語言。教學(xué)時可以巧用課本案例：例如，選用“反向輸出三位整數(shù)”介紹程序的順序結(jié)構(gòu)，選用“判斷閏年”引入程序選擇結(jié)構(gòu)的講解、選用“百錢百雞”講解程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)等。也可以選用優(yōu)秀案例，如費爾馬問題、斐波那契數(shù)列的生成，也可以自主設(shè)計案例如計算自己的身高比重，輸出常用函數(shù)圖形等。

2. 采取多樣化的教學(xué)形式，寓教于樂

教學(xué)形式上的多樣化，可以提高學(xué)生的積極性，學(xué)生主動地參與到活動中去，師生、生生之間的互動，可以使學(xué)生自然地形成正確的觀念。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式，比如組織討論、辯論、搶答賽、實話實說、知識競賽、開心辭典、角色扮演等。這些形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以積極的心態(tài)，融入課堂。從整個課堂的活動來看，學(xué)生是主體，而在課堂進度、環(huán)節(jié)以及評價上來看，又都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)目標則在這個過程中逐漸完成。

3. 建立數(shù)字化教學(xué)平臺，開展自主探究學(xué)習(xí)

自主探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、研究問題、解決問題的能力。信息技術(shù)理論課中，教師可以設(shè)計一些任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進行實驗、操作、調(diào)查、信息搜集、表達交流等綜合探究活動或進行自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生用文字、表格、圖表、圖像等形式梳理、表達、總結(jié)知識、解決問題。比如，《信息的鑒別與評價》這一節(jié)，教師可以以“信息社會，何去何從”為主線展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會從真實性、價值取向、時效性三個方面對信息的鑒別與評價，然后，讓學(xué)生分組上網(wǎng)查找其他類似的案件，自主研究，按照“你獲取的信息是真實的嗎？” “信息對我們是否都是有用的嗎？”“我能及時獲取我所需要的信息嗎？”三條輔線對照檢查，并且完成問卷調(diào)查，梳理知識，進一步鞏固知識點。

4. 設(shè)置實踐點，增強學(xué)生應(yīng)用意識

教學(xué)過程中遵循理論聯(lián)系實際，在實踐中體驗理論知識，在講授理論知識的同時巧妙地設(shè)置一些實踐點，會取得突出的教學(xué)效果。實踐性是信息技術(shù)教學(xué)的重要特色，信息技術(shù)這個學(xué)科，不動手是學(xué)不會的，不動手也是無法理解的，不動手也是無法轉(zhuǎn)化技能的，因此要鼓勵學(xué)生在“做中學(xué)”。教師要深挖教材，在理論課的教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造親自動手實踐的機會。比如，在講授《計算機的組成》硬件部分時，可以把舊機器拿來進行實物教學(xué)，然后讓學(xué)生進行組裝，親自感受各個設(shè)備及在主機中的位置，消化理論課中學(xué)過的設(shè)備的作用。在講《計算機網(wǎng)絡(luò)》這一塊時，可以讓學(xué)生自己動手連接網(wǎng)線，設(shè)置參數(shù)，連接網(wǎng)絡(luò)。

5. 及時反饋和評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

評價是課程教學(xué)的有機組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)具有較強的導(dǎo)向作用。信息技術(shù)課教學(xué)要在課前了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能儲備，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生的差異水平，在教學(xué)過程中，教師及時地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。信息技術(shù)理論知識若不及時復(fù)習(xí)或練習(xí)，很容易遺忘。教師可以設(shè)置當(dāng)堂提問環(huán)節(jié)，如安排填空、選擇、判斷等題目形式，甚至從學(xué)生的眼神表情中捕捉信息，看學(xué)生有沒有掌握，有哪些困難，教學(xué)需不需要調(diào)整，并在教學(xué)中設(shè)置點評環(huán)節(jié)，分享成功，取長補短。每一節(jié)理論課，都留有幾分鐘的評價時間，師生共同參與，對整個活動過程、作品或者成果進行評價，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)會反思和自我改進。以評促學(xué)，以評促教。另外，博客平臺的應(yīng)用也是很好的實踐，不僅給學(xué)生提供了自我展示的平臺，而且在真正意義上實現(xiàn)了對學(xué)生的發(fā)展性評價、過程性評價。每一次教師的點評，同學(xué)之間的評價都穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亍坝涗浽诎浮保糇×舜蠹业囊庖?，見證了學(xué)生的成長。

總之，職校信息技術(shù)理論課的有效教學(xué)策略探究，在于如何設(shè)置合理的教學(xué)情境，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和研究性，在理論知識教學(xué)中能否讓學(xué)生既動手又動腦，同時在教學(xué)過程中能否及時做出反饋和評價，根據(jù)實際情況，與多種教學(xué)策略相結(jié)合，積極地探索和創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

（作者單位：湖北省公安縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 434300）endprint