趙謙

摘要：隨著社會的發(fā)展，“留守兒童”已成為嚴重的社會問題。作為對兒童成長有指導(dǎo)意義的思想品德課，更是責(zé)無旁貸。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該運用新課改理念研究教材，發(fā)掘內(nèi)涵，關(guān)注“留守兒童”。

關(guān)鍵詞：思想品德課；留守兒童；問題成因

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0100

留守兒童這一特殊群體，他們由于監(jiān)護缺失、保護缺位、管教缺乏等，導(dǎo)致這些兒童在不同程度上存在性格缺陷和心理障礙，已成為嚴重的社會問題，成為社會關(guān)注的焦點。作為對兒童成長有指導(dǎo)意義的思想品德課，更是責(zé)無旁貸。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該運用新課程理念研究教材，挖掘內(nèi)涵，運用開放化、民主化、現(xiàn)代化的教學(xué)，特別關(guān)注“留守兒童”，使留守兒童得到有效的教育。

一、留守兒童的現(xiàn)狀分析

1. 監(jiān)管缺失。留守兒童護基本分成四類：一是隔代監(jiān)護型，祖輩年齡教大，文化程度偏低，思想觀念落后，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活，有的體弱多病，有的同時照看幾個孫輩，精力不足，隔代教育顯然力不從心；二是親朋好友監(jiān)護型，他們自身要工作，還要管理自己的孩子，對留守兒童的管理通常主管安全教育，管理常常流于形式，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生寄人籬下的感覺，覺得受了不公平的待遇；三是自我監(jiān)護型，些兒童的年齡在留守兒童中的年齡偏大，父母覺得虧欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要，而忽視了孩子的精神需求；四是單親監(jiān)護型，他們或缺乏父愛或缺乏母愛，或膽怯或粗心。留守兒童處在一個需要關(guān)愛和監(jiān)護的年齡，監(jiān)護的缺失必然導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。

2. 保護缺位。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，學(xué)校的安全教育也不可能事無巨細，不可能時時處處都有安全保護措施，社會的治安管理體系也不是十分完善。因此，導(dǎo)致了社會、學(xué)校、家庭之間存在安全保護脫節(jié)，在遭遇突發(fā)事件和不法侵害的情況下，社會、學(xué)校和家庭的保護有時不能及時到位，即出現(xiàn)“保護缺位”。如放學(xué)回家的途中或上學(xué)的途中，即使是在雙休、寒暑假期間，臨時監(jiān)護人的管理不真正到位時，容易受到不法分子的侵害和利用，都存在極大的安全隱患。

3. 管教缺乏。父母由于長期在外，無法監(jiān)管孩子，偶爾打電話聯(lián)系，只是聽孩子的一面之詞，大多也只是要求孩子好好學(xué)習(xí)，注重安全，對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，而對孩子的心理需求不甚了解。學(xué)校教師與家長的溝通難度很大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題，難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。

二、新課改后思想品德教材對于留守兒童的關(guān)注及應(yīng)用

新課改后的思想品德課設(shè)置較之于以前教師使用的教材少了幾分說教，多了幾分人性化設(shè)置。對于解決“留守兒童”的心理、行為、學(xué)習(xí)方面的許多問題具有提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)意義。只要我們認真分析、利用，“留守兒童”問題的解決方法其實就蘊含在其中。比如在初中階段的思想品德課中就有關(guān)于成長的煩惱、正視自我成就自我、交往有藝術(shù)、大家之“家”擔(dān)責(zé)任、多彩情緒、自我保護、走進父母、交往的智慧、一念之差與一步之遙等一系列能夠正確引導(dǎo)“留守兒童”問題的章節(jié)。關(guān)鍵在于教師要挖掘教材，運用教材，發(fā)揮教材的指導(dǎo)性作用。

三、思想品德教材運用中如何關(guān)注“留守兒童”的幾點建議

1. 教學(xué)設(shè)計階段的關(guān)注。備好課是上好一堂課的基礎(chǔ)部分。在平常的備課階段，我們就要關(guān)注“留守兒童”問題，在討論和舉例部分穿插著重于解決問題的話題和例證。話題和例證不要求一定非要提及“留守”等字眼，但是一定要對這個特定人群要有引導(dǎo)作用，既要做到辦實事，又要做到不觸及內(nèi)心痛楚，爭取做到在快樂中學(xué)習(xí)、了悟、改進。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生自由發(fā)言及討論等方式，讓他們深刻認識到父母在外打工的艱辛，從而樹立尊重勞動、珍惜勞動成果的意識，使他們在以后的生活中勤儉節(jié)約，還鼓勵學(xué)生制作節(jié)儉日志，以期通過不斷的自我控制，最終養(yǎng)成良好的節(jié)儉習(xí)慣。

2. 具體授課中的靈活操作。在為了保證教學(xué)的時效與質(zhì)量，教師有時候還要根據(jù)課堂中出現(xiàn)的未在教學(xué)設(shè)計過程中想到的問題做適當?shù)呐R時性調(diào)整。如在上《尊重勞動》這節(jié)課的時候，設(shè)計通過“留守兒童”談自己父母從事的不同的工作的意義，從而總結(jié)出普遍的勞動意義。在教學(xué)設(shè)計中，筆者設(shè)計的題目是“談?wù)劯改腹ぷ鞯囊饬x”，但是在組織討論的時候，學(xué)生對意義的概念把握不準確，總是想一口氣把勞動的意義表述清楚。于是，筆者便將討論題目調(diào)整為：“父母工作對社會的作用”，結(jié)果“留守兒童”都能很具體地表述關(guān)于父母工作的作用，并在回答中能切實地感受到因為父母對社會的貢獻而激發(fā)的自豪感。筆者的目的在于不但使他們的自豪感得到增強，更使他們對各種工作的重要性有全新的認識，克服父母工作很低賤的錯誤認識。所以，教師在教學(xué)過程中不能只拿自己已經(jīng)做好的教學(xué)設(shè)計照本宣科，這樣會導(dǎo)致教學(xué)走向程式化，不利于教育教學(xué)，更不是新課改的初衷。

3. 課外實踐中的加強與提升。新課改后增加了課外實踐部分，更有利于思想品德課從書本走向生活，在生活中提升理論。如在一個關(guān)于“假冒偽劣產(chǎn)品對消費者的權(quán)益侵害”為主題的活動中，根據(jù)“留守兒童”不同的性格特點，在分組過程中恰當調(diào)劑，形成互通有無、優(yōu)勢互補的效果，并爭取使他們負責(zé)小組活動，以期他們在實踐活動中積極參與，培養(yǎng)他們?nèi)绾卧诮M織中發(fā)揮個體作用，與人合作、交流、共享，將他們從以前的封閉、自卑的陰影中走出來，發(fā)揮自己的主觀能動性。等到作業(yè)匯報階段的時候，原來性格內(nèi)向、平常不是很愛說話的“留守兒童”不但任務(wù)完成得很好，而且在匯報的時候積極主動地發(fā)言，同時將別的小組成員的貢獻詳加敘述，而自己的貢獻卻一帶而過。因重視了一次人員分派而帶來了一個同學(xué)如此大的改變，真是叫人大喜過望。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué) 742500）endprint