李棕

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念的指引下，為改變學(xué)生被動應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，我校數(shù)學(xué)科目實施了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)教合一”的課程教學(xué)改革，確定了“以學(xué)生自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)作為主要組成部分、小組合作為載體、鞏固訓(xùn)練為主線、探究交流為本領(lǐng)”的“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)方式，試編出現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0071

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念的指引下，為改變學(xué)生被動應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，我校數(shù)學(xué)科目實施了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)教合一”的課程教學(xué)改革，確定了“以學(xué)生自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)作為主要組成部分、小組合作為載體、鞏固訓(xùn)練為主線、探究交流為本領(lǐng)”的“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)方式，試編出現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。

一、基本原則

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是提供給學(xué)生的可以藉此并依靠教材做到比較輕松地、進(jìn)行自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)的具體方案，一定做到知識層次化、知識難題化。假設(shè)缺乏這兩點，就會成為習(xí)題集。

二、指導(dǎo)思想

1. 做好“四備”。即備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次參差不齊，要立足于中下等基礎(chǔ)的學(xué)生水平，有比較明確的帶領(lǐng)，盡量多設(shè)臺階，盡量縮小階差，在學(xué)生的最近知識本領(lǐng)發(fā)展區(qū)設(shè)計難題。備好學(xué)生是設(shè)計難題探究的層次、探究帶領(lǐng)的方式、范例點撥的方法和目標(biāo)檢測選題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材，是吃透教材的重難點；備好課標(biāo)，是確切把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)深度廣度的必要；備好課堂流程，是對教學(xué)的初步設(shè)計設(shè)想。

2. 知識需求。（1）知識層次化。導(dǎo)學(xué)案所有關(guān)聯(lián)的課堂內(nèi)容要分層探究，表現(xiàn)知識的逐步生成整個過程，由低到高，由易到難，螺旋上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了。各層之間的銜接要自然和諧，因此可以及彼，因此可以達(dá)彼。一般地講，要做到依靠學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。（2）知識難題化。每一部分探究或?qū)W習(xí)的主題一旦確定，就要精心設(shè)計難題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師的學(xué)案引領(lǐng)下，學(xué)生知道如何借助外力、在何處尋求到幫助完成每一個小難題，從而達(dá)到整體知識的獲得和本領(lǐng)的提升。難題要以填空的形式出現(xiàn)，一定知道如何填、填什么。

3. 難題設(shè)置。（1）難題探究是自學(xué)的核心內(nèi)容，可以是知識探究，也可以是方法探究。假設(shè)是概念的生成、定理的證明、方法的學(xué)習(xí)一般要帶領(lǐng)學(xué)生去探究，并適時點撥。（2）例題設(shè)置。典型例題是難題探究的一個組成部分。例題選取不可以拋開課本，也不要拘泥于課本；例題難度要逐個提升，一般同級難題例題只設(shè)一個；例題廣度要有代表性，可以很好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用本領(lǐng)和滲透數(shù)學(xué)思想方法。例題一定有研究，即報告學(xué)生要處理這個難題應(yīng)怎么樣思考，每一步的困境是怎么樣化解和突破的。研究一定難題化、層次化、有序化。例題一定在研究欄下面留白設(shè)解答欄。有了教師的研究，學(xué)生一定親自完成書寫，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們對研究的消化，培養(yǎng)同學(xué)們的組織本領(lǐng)及規(guī)范化要求。它是把教師的想法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的本領(lǐng)一定進(jìn)行的工作。解答欄下設(shè)點撥。點撥一般不是就題論題，而是方法總結(jié)、定理應(yīng)用的本領(lǐng)、處理難題的程序、知識的誤區(qū)和盲點。點撥研究要切中要害，簡明扼要，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。（3）目標(biāo)檢測題。需設(shè)選擇、填空、解答三種題型。注意題量控制，一般選擇4個、填空2個、解答2個。要注意緊貼教學(xué)主要內(nèi)容，注意深度、難度、廣度，教材中的下課之后練習(xí)、習(xí)題均可適當(dāng)進(jìn)入目標(biāo)檢測。解答題一般都要有具體的簡明提示。

4. 總結(jié)提升。教師需對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點地進(jìn)一步總結(jié)本節(jié)課學(xué)到什么知識、方法、本領(lǐng)、主要的思想本領(lǐng)是什么，使學(xué)生有綱可依。對學(xué)生來說，學(xué)后反思給學(xué)生留白完成，從三個方面要求逐項填空，教育學(xué)生的概括本領(lǐng)。

5. 作業(yè)設(shè)置及自我評價。作業(yè)部署要適量，最多兩個題。自我評價，教育學(xué)生自我評定的意識，分四個等級認(rèn)定。

三、注意事項

1. “導(dǎo)學(xué)案”的編寫質(zhì)量是根本?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫是由集體分工協(xié)作完成的。編寫整個過程便是控制編寫質(zhì)量的整個過程。開學(xué)前，備課組成員就討論出一學(xué)期的進(jìn)度，安頓調(diào)整好教材，并把具體教學(xué)主要內(nèi)容細(xì)化到每一堂課。一份合格的導(dǎo)學(xué)案一定明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生梳理知識體系，提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成績和自我評價的材料。

2. “導(dǎo)學(xué)案”的課堂應(yīng)用是關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案包括“前置測評、認(rèn)定目標(biāo)、自主探究、題組訓(xùn)練、歸納整理、達(dá)標(biāo)測評、拓展提升”七大環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案一般是開學(xué)前已經(jīng)編寫好，開學(xué)時和課本一起發(fā)放給學(xué)生。具體應(yīng)用時，要求學(xué)生在課前完成前置測試和認(rèn)定目標(biāo)這兩部分，而自主探究、題組訓(xùn)練、歸納整理、達(dá)標(biāo)測評、拓展提升則是在當(dāng)堂課上完成的。

3. “導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用效果是原動力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)活動的整個過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)書本知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

實施數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”，方便于學(xué)生自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，方便于教師專業(yè)成長，方便于備課組團(tuán)隊的發(fā)展?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，不但重視提升學(xué)生的成績，更要關(guān)注其態(tài)度、方法和本領(lǐng)，著力教育學(xué)生自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的一種教學(xué)方式。

（作者單位：陜西省安康市初級中學(xué) 725000）endprint