謝淑珍

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際化進(jìn)行越來越快，英語已經(jīng)成為一門重要的交際語言，在人們生活中運用越來越廣泛。因此，教育部門更加重視英語教學(xué)，為以后的生活與工作奠定基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，寫作訓(xùn)練屬于十分重要的組成部分，也是鍛煉學(xué)生英語知識與技能的重要手段。本文首先分析了初中英語教學(xué)中存在的問題，然后對初中英語教學(xué)中“寫”的訓(xùn)練進(jìn)行具體探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作訓(xùn)練；教學(xué)分析

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0059

語言是有情的、有型的、有聲的，英語是一門語言性學(xué)科，重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。寫作是語言的書面表達(dá)形式，想要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，不但要讓學(xué)生掌握足夠的詞匯量，還需要學(xué)生對英語有相應(yīng)的理解，學(xué)會語法運用和口頭表達(dá)的提煉。所以，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，教師需要積極尋求更多有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生愛上英語寫作。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教育模式的影響，初中英語教學(xué)中依然存在不少的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的提升。首先，教師方面的問題。目前，很多初中學(xué)校的英語教學(xué)對寫作訓(xùn)練重視程度不高，在教學(xué)目標(biāo)定位上存在一定的偏差，久而久之，很容易給學(xué)生一個錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為寫作訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)中重要性不大，從而忽略對寫作能力的訓(xùn)練和提升，導(dǎo)致初中生寫作能力普遍不強。同時，教師的寫作教學(xué)方法也受到傳統(tǒng)教育模式影響，方法單一，學(xué)生互動性不強，在課堂教學(xué)時，沒有充分尊重學(xué)生的主觀意愿，也很少關(guān)注學(xué)生的情感因素，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響。此外，很多教師在開展寫作教學(xué)時，不太重視語言結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，主體意識不強，很多學(xué)生整堂課下來真正掌握和理解的內(nèi)容不多，教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量大打折扣。其次，學(xué)生方面的問題。初中生接觸英語的時間并不長，自身的詞匯量不多，語法也存在很大的問題，英語基本功不扎實，導(dǎo)致在寫作訓(xùn)練時，心中無物，筆下無物。同時，由于語言環(huán)境的影響，大多數(shù)初中生英語寫作思維受到嚴(yán)重的限制，很多學(xué)生習(xí)慣于從中文的角度去理解英語寫作，在組織語言與運用語法方面，也大多忽略了英語寫作寫作，造成大量詞匯堆砌的文章出現(xiàn)，嚴(yán)重影響英語寫作能力的鍛煉與提升。此外，初中生處于特殊的時間段，這個階段的學(xué)生自身個性強烈，很容易產(chǎn)生叛逆心理，部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識不強，很可能造成對英語學(xué)習(xí)的厭惡和抗拒，影響寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語教學(xué)中“寫”的訓(xùn)練

1. 增加詞匯量，打下寫作基礎(chǔ)

詞匯是組成文章的根本，任何一篇文章都不可能缺少詞匯而憑空出現(xiàn)。因此，在加強初中生英語寫作訓(xùn)練時，增加學(xué)生的詞匯量是為學(xué)生打下英語寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵。英語是一門語言性學(xué)科，在英語寫作訓(xùn)練當(dāng)中，詞匯量的積累包括單詞的積累和詞組的積累。首先，單詞的積累關(guān)鍵就是要求學(xué)生背誦英語單詞，教師應(yīng)該定期、不定期的進(jìn)行檢驗，加深學(xué)生對詞匯量的積累和掌握。在這種情況下，學(xué)生才能積累足夠的單詞量，然后在寫作中有意識地運用詞語。其次，詞匯的積累。英語寫作是英語考試中相對比較難的一種題型，除了不斷積累單詞之外，為了提高學(xué)生的語感和語法運用能力，教師還需要注重學(xué)生詞組的積累。通過記憶詞組，學(xué)生不但可以了解固定詞語的搭配與應(yīng)用，還能進(jìn)一步了解詞意，加深學(xué)生對英語的認(rèn)知，提高學(xué)生語言敏銳度。

例如：在單詞的積累中，教師不能簡單地要求學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活運用單詞，充分了解單詞的不同用途。像單詞“chair”，通常情況下很多學(xué)生都知道它表示椅子，但是在特定的情況下，這個單詞還能表示企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、企業(yè)董事、學(xué)校的執(zhí)教等，教師可以將單詞融入到句子中，加深學(xué)生的印象。

2. 細(xì)心輔導(dǎo)，做好審題寫作

在任何文章的寫作中，審題都是最關(guān)鍵的。只有準(zhǔn)確地理解題目，才能確定寫作方向，從而開始寫作。因此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)寫作訓(xùn)練時，除了詞匯量的積累，還要進(jìn)行細(xì)心地輔導(dǎo)，幫助學(xué)生做好審題寫作。教師可以要求學(xué)生在拿到寫作題目時，花一到兩分鐘對題目進(jìn)行思考。首先，看清題目要求，包括題目的格式、寫作方向等。其次，可以從題目中提煉關(guān)鍵信息，并且將這些關(guān)鍵信息運用到寫作中，最后，還需要特別注意題目中的特殊信息，主要是人稱、時態(tài)、地點等，同時看清楚作文字?jǐn)?shù)要求，才能開始寫作。

3. 開拓思維，訓(xùn)練多樣化寫作模式

初中階段的學(xué)生接觸英語的時間比較短，學(xué)生還不具備獨立寫作能力。針對這種情況，為了提升學(xué)生英語寫作能力，教師可以通過多樣化寫作模式教學(xué)，充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度去思考，開拓學(xué)生的寫作思維，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。多樣化寫作模式中，教師可以從以下幾個方面入手：第一，范文仿寫模式。首先，教師選取一些優(yōu)秀的寫作范文，要求學(xué)生仔細(xì)研究范文的寫作結(jié)構(gòu)、語言運用等，然后根據(jù)范文進(jìn)行模仿寫作，通過不斷的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生文章結(jié)構(gòu)與語言運用能力也會進(jìn)一步提升。第二，縮寫和續(xù)寫模式。這兩種寫作模式是鍛煉學(xué)生語言運用能力與思維能力的重要手段。通過縮寫，學(xué)生可以準(zhǔn)確體現(xiàn)出一篇文章的關(guān)鍵詞，久而久之，學(xué)生在寫作過程中，也能快速確定文章的關(guān)鍵信息，從而提高寫作質(zhì)量。續(xù)寫則是一種創(chuàng)造性寫作方式，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。通過這兩種寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力能夠得到很大的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語是一門重要的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要增強學(xué)生的詞匯量，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，明確寫作方向，再通過多樣化的寫作模式充分調(diào)動學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二中學(xué) 325800）endprint