趙穎

摘要：以學生終身發(fā)展為主，注重學生的情感，提高學生的人文素養(yǎng)是英語新課程設計的基本理念之一。注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教學改革的重要目標。本文分析了培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要意義和目前的培養(yǎng)狀況，并闡述了在高中英語課堂教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施，促進學生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：高中英語教學；人文素養(yǎng)；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0030

一、在高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義

人文素養(yǎng)是指人通過英語學習所形成的氣質和修養(yǎng)。如審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革的需要。而其高中教學階段是學生人生觀、世界觀初步形成和發(fā)展的關鍵階段，也是培育學生人文素養(yǎng)的關鍵時機。教師要把握好高中階段的教育契機，不僅要豐富學生的學科知識，更要促進學生的心智發(fā)展，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，通過培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的內在情感，讓學生科學、樂觀地面對各類挫折，促進學生理性地認識困難，從而克服困難。綜上所述，教師在教授學生豐富知識的同時，也要豐富學生的精神世界，激發(fā)學生的內在驅動力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、目前高中英語教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況

我國當前的高中英語教學能把人文性體現(xiàn)在教學中的學校實在很少。由于受各種考試的操控，當下絕大多數(shù)的英語課堂仍以教師們講解詞匯用法和語法知識為主，其次就是聽說讀寫等語言技能訓練，課后是大量的習題鞏固，課內課后都極少甚至根本沒有體現(xiàn)人文性教育。教師的教學環(huán)節(jié)永遠圍繞考點走，忽視情境創(chuàng)設，忽視對主題意義的深層探究，關于情感態(tài)度價值觀目標的設定更是一紙標簽。除此以外，高考英語試題中人文素養(yǎng)的測試比重小，作為這種評價方式，它自身也有一定的局限性，這種導向也是導致教師和學生都不重視培養(yǎng)的重要原因。

三、在高中英語教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施

1. 在教學目標中展現(xiàn)人文素養(yǎng)

新課程標準強調教學目標中要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，其中情感態(tài)度與價值觀的教學目標就是關于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語教師要在仔細鉆研英語教材的基礎上，將人文素養(yǎng)方面的教學滲透進日常的“聽、說、讀、寫”課堂教學過程中，將人格教育、思想品德教育融合、貫通進整個課文的學習和講解中。引導學生正確把握文章的主旨，并將人文素養(yǎng)教育和日常生活結合起來，促進學生全面發(fā)展。比如Book5 Module6 “Animals in Danger”情感目標是培養(yǎng)學生保護動物的意識，在教學目標中就應該體現(xiàn)這種人文素養(yǎng)教育。

2. 在教學導入中體現(xiàn)人文素養(yǎng)

良好的教學導入是成功的一半，教師設計優(yōu)秀的教學導入，能起到先發(fā)制人的作用。如在教學《Great People and Great Inventions of Ancient China》時，筆者先給學生展示了一些古代發(fā)明的事物，并且設計了相應的問題：“Do you know other inventions of ancient China？”通過這樣的問題預設，讓學生回想中國古代發(fā)明的東西。這樣，就可以充分激發(fā)學生的探究欲，使學生迅速進入reading教學環(huán)節(jié)中，還能使學生了解到現(xiàn)代生活以外的新奇事物和新奇事件。

3. 在教學內容中傳遞人文素養(yǎng)

英語教材中的每一篇文章都是經(jīng)過重重篩選，有極大學習價值的材料。教師除了關注材料中的詞匯、語法這些顯性資源外，還應正確把握、深入挖掘文本中隱藏的積極的思想內涵。對教學內容進行情感處理并不是把教材中所有的英語語言知識課都上成情感道德教育課，更不是為了滲透人文素養(yǎng)強加于上的，而應根據(jù)教材內容順勢引導，寓傳道于授業(yè)解惑之中。教師可以充分利用教材提供的圖片，設計以問題為主線的教學環(huán)節(jié)，擴充教材中文化信息，拓寬學生的視野。例如，Book5 Module6“Animals in Danger”，通過學習杰桑保護動物啟發(fā)引導學生作為地球的一份子，要保護瀕臨滅絕的動物，為社會做出無私奉獻，使其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，激發(fā)學生刻苦學習，愛護動物、保護環(huán)境的良好公民道德意識。

4. 在教授方法中貫穿人文素養(yǎng)

課堂是學生接受知識、受到熏陶和教育的主陣地。教師以什么樣的方式來傳授內容從很大程度上影響著學生吸收的效果。在教學中多采用獨立思考和小組合作、探究相結合的教學方法，使學生懂得團結共享、互利共贏的道理。合作型教學可以活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生的參與意識和參與欲望，培養(yǎng)學生的合作學習能力。教師在教學中要善于為學生提供和創(chuàng)造合作的機會，讓學生在合作對話、分組討論和集體歸納等合作形式中學會學習。

5. 在教學過程評價中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

評價是高中英語教學中重要的環(huán)節(jié)，也是很難把握的部分，隨著新課程理論對教學評價的重視，多元化的評價體系在教學中起到主導作用，而在教學中更注重的應該是過程評價，不完全以結果定論，在過程中、在相互評價中、在學習過程中培養(yǎng)學生持之以恒、堅持不懈的精神，肯定學生的同時還讓他們看到別人的閃光點，讓學生學會向別人的優(yōu)點學習，激發(fā)學習興趣，同時在學生的合作和活動中也注重培養(yǎng)學生的評價意識。

四、總結語

現(xiàn)在高中英語課堂會出現(xiàn)重知輕情的現(xiàn)象，忽略了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育的本質是先教學生會做人，再教學生會學習。所以高中英語課堂應該在教學目標、教學導入、教學內容、教學方法、教學過程評價中重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成為健康、自信、樂觀的新世紀的接班人。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省瓦房店市第八高級中學 116300）endprint