肖瓊瓊

創(chuàng)新整合點(diǎn)

該教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用建構(gòu)主義方法形成以“在線學(xué)習(xí)”或“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的新型學(xué)習(xí)方式。它是以講授知識(shí)點(diǎn)為主的“小”課程，時(shí)長約8分鐘，由易到難的“進(jìn)階式”學(xué)習(xí)方式。這種新型學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，整合碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，更貼合他們的自主學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏，既可以重復(fù)多次學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)暫停視頻，從而更有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將微課程的教學(xué)環(huán)節(jié)——課前、課中和課后有效結(jié)合。該微課程中的新知講解可以用于課前預(yù)習(xí)，多層次練習(xí)可以用作課中學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評價(jià)，該教學(xué)視頻還能作為課后復(fù)習(xí)使用，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在微課程中能做到教學(xué)、評價(jià)、診斷、補(bǔ)救緊密結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)模式。

教材分析

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第七單元第一課時(shí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容。教材以“大課間活動(dòng)六（1）班最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”為學(xué)習(xí)材料引入，這有利于學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，加深其對扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體和部分的關(guān)系。

學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖之前，六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，如經(jīng)歷過簡單收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖等。此外，還學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了扇形。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以微課模式更貼合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)節(jié)奏，使其更容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及其表示的意義，了解它的作用；能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，并從中獲取有用的信息，體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛作用。

過程與方法目標(biāo)：通過對扇形統(tǒng)計(jì)圖的簡單分析，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的價(jià)值。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)成功的愉悅，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)舊知，形成知識(shí)沖突

師：同學(xué)們，生命在于運(yùn)動(dòng)，你喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)？瞧，六（1）班學(xué)生正在開展自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，我們繪制了條形統(tǒng)計(jì)圖。從圖中，你能了解哪些信息？（停頓，給學(xué)生留一點(diǎn)讀圖時(shí)間）

通過條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生可以清楚直觀地看出喜歡各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的多少，并進(jìn)行數(shù)據(jù)比較。

2.處理數(shù)據(jù)，引入新知

（1）計(jì)算每項(xiàng)占全班人數(shù)的百分之幾

師：你能算出喜歡乒乓球的學(xué)生占六（1）班總?cè)藬?shù)的百分之幾嗎？你是怎樣計(jì)算的？（停頓，給學(xué)生留些思考問題的時(shí)間）

小結(jié)：先算總?cè)藬?shù)，再用喜歡乒乓球的人數(shù)12÷總?cè)藬?shù)40=30%。

提問：30%是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？由此算出喜歡其余運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)，并與老師一起核對一下你算的結(jié)果。

（2）說一說每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義

師：根據(jù)算式，你能說一說每個(gè)算式的意義嗎？

學(xué)生跟著教師一起說12÷40=30%表示：用喜歡乒乓球人數(shù)12÷總?cè)藬?shù)40=喜歡乒乓球人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%。

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象一幅圖，感受部分和整體關(guān)系

師：這些百分?jǐn)?shù)加起來是多少？如果用一幅圖來表示各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系，你會(huì)怎么畫？

你想的和老師一樣嗎？這就是我們今天要研究的扇形統(tǒng)計(jì)圖。

3.體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)新知

（1）完善扇形統(tǒng)計(jì)圖，深入分析各部分表示的含義

師：這里用一個(gè)圓來表示總?cè)藬?shù)，用圓中的扇形來表示各部分占總數(shù)的百分比。例如，乒乓球30%，表示的是喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%。請你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成任務(wù)單上的扇形統(tǒng)計(jì)圖（如圖1）。

（2）思考回答扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)問題

①圖1中的整個(gè)圓表示什么？各個(gè)扇形的大小與什么有關(guān)系？②我們學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖與它們有什么不一樣？③你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

4.練習(xí)鞏固，內(nèi)化新知

（1）做一做：從總量推算出部分量

讀題：牛奶里含有豐富的營養(yǎng)成分，各種營養(yǎng)成分所占百分比如圖2所示。

師：這里整個(gè)圓表示什么？你還知道了什么？

讀題：每天喝一袋250克的牛奶，能補(bǔ)充每種營養(yǎng)成分各多少克？

（2）想一想：從總量不同，比較部分量

師：在下頁圖3中，六（1）班喜歡乒乓球的人數(shù)和六（2）班喜歡乒乓球的人數(shù)一樣多嗎？

生：無法確定。因?yàn)榱?）班總?cè)藬?shù)是40人，但是六（2）班總?cè)藬?shù)不確定，無法算出喜歡乒乓球的人數(shù)。

（3）考考你：再從部分量推算出總量，再回到部分量

下頁圖4是陳東家5月份生活費(fèi)支出統(tǒng)計(jì)圖。①你能知道哪些信息？②如果陳東家5月份食品費(fèi)支出600元，那么這個(gè)月教育費(fèi)支出多少？和教師的答案核對一下。

5.回顧小結(jié)，拓展新知

①今天，你有什么收獲？②扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用？③扇形統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用廣泛，希望學(xué)好它，用好它。

教學(xué)反思

1.微課程教學(xué)要與課堂教學(xué)有所區(qū)分

在微課程教學(xué)中，教師由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，學(xué)生則由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。在本節(jié)課中，我們以讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)，以認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)意義為核心，整合人教版新舊教材，淡化通過條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的對比來讓學(xué)生理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，而是緊密聯(lián)系百分?jǐn)?shù)，突出計(jì)算百分比的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。endprint

2.服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

在微課程教學(xué)中，如何在短時(shí)間里突破教學(xué)重難點(diǎn)是一個(gè)關(guān)鍵。因此在本節(jié)課中，我們盡量做到一題多用，一題多講，從創(chuàng)設(shè)情境到探究學(xué)習(xí)，再到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生不僅學(xué)數(shù)學(xué)，也用數(shù)學(xué)。

3.運(yùn)用探究法讓學(xué)生感受到教師就在眼前

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，以問題的形式來體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，與屏幕后的教師多互動(dòng)、多思考，自主構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料、獲取信息，并合作交流。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的目的，在多次實(shí)踐中力求關(guān)注活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.充分解讀新教材

一是新教材淡化畫統(tǒng)計(jì)圖的目標(biāo)，加強(qiáng)讀懂統(tǒng)計(jì)圖的能力，讓學(xué)生大致想象用什么圖來表示，然后直接給出扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對比是否一致，而不是讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫。

二是新教材淡化通過條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的對比來讓學(xué)生理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，而是緊密聯(lián)系百分?jǐn)?shù)來突破難點(diǎn)，突出計(jì)算百分比的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2.問題設(shè)計(jì)具有指向性、層次性、開放性

問題“30%是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果”指向扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；問題“這些百分?jǐn)?shù)加起來是多少”讓學(xué)生感受整體，感知單位“1”；問題“想想你畫的圓表示什么？每個(gè)大小不一的扇形表示什么”是設(shè)計(jì)的第二層次，明確把圓看作單位1，以及扇形統(tǒng)計(jì)圖中存在的部分量與總量的含義。

“從圖中你能知道哪些信息”“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”等問題具有開放性，能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)、去理解，進(jìn)一步激活思維。

3.微課程設(shè)計(jì)呈螺旋上升

情境引入，提煉統(tǒng)計(jì)表→由表及圖，逐層復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖）→認(rèn)知沖突，揭示課題→探究數(shù)量，理解關(guān)系。

4.練習(xí)層層遞進(jìn)

“做一做”從總量推算出部分量；“想一想”又從總量不同，比較部分量；“考考你”再從部分量推算出總量，再回到部分量。

本節(jié)課的微課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式、資源結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，真正做到了微課程，大收益。endprint