黃先華

摘要：條形統(tǒng)計(jì)圖是四年級數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，條形統(tǒng)計(jì)圖的綜合運(yùn)用能力特別強(qiáng)，不僅要求學(xué)生擁有強(qiáng)烈的算數(shù)運(yùn)算的能力，還要要求學(xué)生在閱題的過程中能夠快速抓住題目之中的關(guān)鍵詞，找出其中有用的數(shù)據(jù)，確認(rèn)將要繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖的涉及的因素。日常生活之中的天氣、學(xué)校里的校服定制的相關(guān)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生們喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目等是繪制條形統(tǒng)計(jì)圖題目中最容易出現(xiàn)的因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);條形統(tǒng)計(jì)圖;教學(xué)設(shè)計(jì)

由于條形統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用性比較強(qiáng)，所以教師必須要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)要求，教會學(xué)生了解以及掌握條形統(tǒng)計(jì)圖繪制的流程與技巧。教師在教授條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識的過程中，可能會產(chǎn)生學(xué)生難以理解與吸收的問題，這就需要教師需要相關(guān)技巧輔助學(xué)生進(jìn)行理解了。所以，在教授四年級學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)用法的過程中，一些有效的教學(xué)方法能夠幫助教師更高效的完成條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)任務(wù)，并取得有效的成果，以下便展開數(shù)學(xué)中條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)的探討。

一、簡述繪制條形圖五部曲

首先，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料整理好相關(guān)的數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)真審視題目中所給數(shù)據(jù)的單位，倘若遇到單位不相同的情況，學(xué)生需要采取一些計(jì)算措施，利用自己所學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)將單位都統(tǒng)一起來，才便于接下來?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)。

第二步，畫出縱軸和橫軸，在確定縱軸和橫軸的高度時(shí)，教師要告誡學(xué)生注意到題目中所給數(shù)據(jù)的數(shù)值，畫圖時(shí)，數(shù)據(jù)只需要多出需要數(shù)據(jù)的一點(diǎn)點(diǎn)即可，除此之外，還要根據(jù)自己所備紙張的大小和長度來決定所繪條形統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸的長。

第三步，畫直條，在進(jìn)行這一步操作時(shí)，教師要告知學(xué)生需要注意每個條形的寬度都要把握一致，不可出現(xiàn)條形一寬一窄，形狀不一的局面，而且，條形與條形之間的間隔也要一致，這樣才能保證所繪制的條形圖準(zhǔn)確度夠高，數(shù)據(jù)夠精確。

第四步，制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，每一組需要繪制兩個直條，而且兩個直條應(yīng)該使用兩張不同的條紋或者顏色將其區(qū)分開，并在制好的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖下面畫上圖例，圖例用來說明各直條所表示的意義。

第五步，最后寫上自己所做的統(tǒng)計(jì)圖的總標(biāo)題，在底部需要注明繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的繪圖日期和數(shù)量單位。

例如，教師在教授學(xué)生繪制天氣方面的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以設(shè)置對比兩個星期中天氣變化的條形統(tǒng)計(jì)圖，然后帶領(lǐng)著學(xué)生按照條形圖繪制的五部曲進(jìn)行相關(guān)操作。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生們收集兩個星期的天氣數(shù)據(jù);然后以橫軸為星期的數(shù)據(jù)，縱軸為天氣的數(shù)據(jù)，畫出軸線;再用兩種不同條紋的直條代表兩個星期的天氣數(shù)據(jù)，對照著插入周線圖中;最后，寫上這個條形統(tǒng)計(jì)圖的總標(biāo)題，標(biāo)明所需要的圖例，在底部注明日期和數(shù)量單位即可。

二、教授學(xué)生用統(tǒng)計(jì)表生成條形統(tǒng)計(jì)圖

為了方便學(xué)生能夠更直觀的、快速的通過數(shù)據(jù)制作出精準(zhǔn)的條形統(tǒng)計(jì)圖，教授可以教學(xué)生合理使用統(tǒng)計(jì)表。繪制統(tǒng)計(jì)表的知識學(xué)起來非常的容易以及輕松，學(xué)生也更容易上手，簡而言之，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生繪制一個表格，然后對照著把題目探討的因素和相關(guān)的數(shù)據(jù)填在表格里面，在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，只需要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表生成條形統(tǒng)計(jì)圖即可，不必再去研究題目了。

比如，在繪制調(diào)查學(xué)校學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，就可以采取先繪制統(tǒng)計(jì)表的方法，統(tǒng)計(jì)表的繪制可以采取將相關(guān)的因素寫在表格的上方，對應(yīng)的表格下方則填入相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣在進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖制作時(shí)就可以對數(shù)據(jù)一目了然。

三、安排學(xué)生自行摸索繪技巧

教師在為學(xué)生們講解完繪圖的相關(guān)知識點(diǎn)以及需要注意的事項(xiàng)之后，再把教科書上的例子進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生更深刻的掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容，通過這種反復(fù)的知識攝入，江西學(xué)生一定能夠在腦海里形成自己的記憶。之后，教師需要通過給學(xué)生布置實(shí)際操作的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行歷練，學(xué)生學(xué)習(xí)知識重在掌握技能并且還要學(xué)會真正的將所學(xué)知識運(yùn)用起來，才能有所成就，所以，教師給學(xué)生布置繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的作業(yè)是非常有必要的。

比如，教師可以給同學(xué)們安排一個任務(wù)，假設(shè)要為班上的每一位學(xué)生制定班服，這就需要統(tǒng)計(jì)每一位學(xué)生的身高已經(jīng)所穿衣服、褲子的尺碼，教師在安排學(xué)生完成這個任務(wù)的過程中，可以先將班上的同學(xué)進(jìn)行分組，讓同學(xué)們以小組的形式完成這項(xiàng)繪制統(tǒng)計(jì)圖的任務(wù)。學(xué)生在收集這些數(shù)據(jù)時(shí)，可以以自己的小組為單位，對小組內(nèi)的成員的身高和所穿衣服、褲子的尺碼進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，之后再利用繪制條形圖五部曲的相關(guān)知識制作統(tǒng)計(jì)圖。以小組的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和條形統(tǒng)計(jì)圖的制作，能夠大大降低學(xué)生們的圖形繪制難度，而且一定程度上也提高了學(xué)生們完成任務(wù)的效率。

四、教師對學(xué)生作品的評析與糾正

教師在安排學(xué)生完成相關(guān)的條形統(tǒng)計(jì)圖繪制之后，安排學(xué)生們將作業(yè)上交，教師在批改完所有學(xué)生的作業(yè)之后，可以將這些作業(yè)之中的質(zhì)量比較優(yōu)質(zhì)的作品和稍有不足的作品挑出來，在課程上進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)。對于學(xué)生們繪制的比較好的條形統(tǒng)計(jì)圖，教師要將其展示出來，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)參考，而且要對條形統(tǒng)計(jì)圖繪制得好的學(xué)生加以表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)他們的自信心;對于稍有不足的條形統(tǒng)計(jì)圖，教師可以提出不足之處，讓學(xué)生在這方面下功夫，彌補(bǔ)不足，并鼓勵學(xué)生要努力的去學(xué)習(xí)與改正。

五、結(jié)語

總之，從上述四年級條形統(tǒng)計(jì)圖繪制的教學(xué)途徑的探討中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是一步一步的進(jìn)行的，首先需要教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生吸收條形統(tǒng)計(jì)圖這部分內(nèi)容的知識;在學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法之后，可以為學(xué)生補(bǔ)充更為簡便有效的繪制途徑;在此過程中，考驗(yàn)學(xué)生的條形統(tǒng)計(jì)圖繪制的能力是在所難免的，只有學(xué)生親身體驗(yàn)過才能發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，且更牢牢的掌握這部分的知識，相信通過教師與學(xué)生的努力，每一個學(xué)生都能夠變得很優(yōu)秀。

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