彭偉堅

[摘? ?要]隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，學(xué)校更應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本，全方位地關(guān)注學(xué)生本身及其行為，特別是關(guān)注學(xué)生的問題行為。如何讓有問題行為的學(xué)生取得進(jìn)步，減少這些學(xué)生給學(xué)校、家庭和社會帶來的不良后果非常有意義，教師可結(jié)合正面管教的理論，通過實(shí)例開展消除學(xué)生問題行為的研究。

[關(guān)鍵詞]問題行為;正面管教;進(jìn)步之星

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0083-02

尼爾森（美國）著的《正面管教》中指出，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體 ，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng) 。筆者結(jié)合十多年的學(xué)生管理經(jīng)驗，總結(jié)了贏得學(xué)生進(jìn)步的五個步驟，用具體事例談如何讓學(xué)生在正面管教中消除問題行為，有不當(dāng)之處，敬請各位同行指正。

一、問題行為及其影響

問題行為（Problem Behavior），又稱行為問題、不良行為、行為困擾等。指學(xué)生在心理上或品行上有缺點(diǎn)的越軌行為，主要是指阻礙學(xué)生智力發(fā)展，影響學(xué)生身心健康，給家庭、學(xué)校、社會帶來麻煩的各種行為。自1928年E.K Wakeman開展兒童問題行為研究以來，問題行為一直頗受世界各國的關(guān)注。中學(xué)生時期易發(fā)、多發(fā)問題行為，且這些問題行為會給家庭和社會帶來種種不良后果。

有問題行為的學(xué)生心理特征是復(fù)雜的、多變的，表現(xiàn)的形式和嚴(yán)重程度也是不同的，因此，消除學(xué)生的問題行為工作是艱巨的、長期的、復(fù)雜的。如果方法適當(dāng)，可能會讓他朝正確的方向改正，否則可能是事倍功半甚至毫無效果。

二、贏得學(xué)生進(jìn)步的五個步驟

（一）發(fā)掘問題行為學(xué)生的閃光點(diǎn)。因為發(fā)生問題行為的學(xué)生既自尊自傲又自卑自棄，所以從找到問題行為學(xué)生的閃光點(diǎn)入手是個非常有效的方法。比如對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分肯定，使他們的自信心慢慢得到樹立。

（二）幫問題行為學(xué)生確定跳一跳能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因為發(fā)生問題行為的學(xué)生意志力通常非常弱，如果是很遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，他們根本看不到希望，目標(biāo)太低又起不到促進(jìn)作用，所以幫問題行為學(xué)生找到正確的目標(biāo)非常重要。

（三）做好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的跟進(jìn)工作。由于問題行為學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱又缺乏強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，所以他們的自覺性不高，自制力不強(qiáng)，比較散漫，因此要時刻督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下功夫。比如，從作業(yè)方面入手，要求問題行為學(xué)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且按時上交，一旦實(shí)現(xiàn)了，教師就要抓住機(jī)會跟進(jìn)表揚(yáng)，久而久之，他們就可以慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終培養(yǎng)良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（四）發(fā)揮正面管教的榜樣帶動作用。由于發(fā)生問題行為的學(xué)生意志力薄弱，所以找到前進(jìn)的方向非常重要。可以采取“優(yōu)品生帶問題生”的形式，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管問題行為學(xué)生，讓學(xué)生間互相幫助，既能增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，又能促進(jìn)問題行為學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

（五）做好與家長的溝通工作，樹立家長的信心。很多時候，一個問題行為學(xué)生的背后會有問題行為的家長，甚至一個特殊的家庭，比如隔代教育、父母離異、父母早逝等。加強(qiáng)和家長的溝通與聯(lián)系，做好家長的思想工作，樹立家長對孩子的信心非常重要。如果家長都放棄了孩子，那教師也會心有余而力不足。及時將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識，幫助孩子更好地成長。

三、消除學(xué)生問題行為的實(shí)例

（一）讓學(xué)生寫文章肯定自己。每個月底的班會課上，都要求每個學(xué)生寫一篇《我進(jìn)步了》的文章，字?jǐn)?shù)不限，關(guān)鍵是看到自己的閃光點(diǎn)，特別是要做好細(xì)節(jié)的描寫，同時適當(dāng)提出自己的不足之處。全部學(xué)生都參加這樣的活動，既保護(hù)了問題行為學(xué)生的自尊心，又讓所有學(xué)生都找到了自信心和前進(jìn)的方向。

（二）評選班級當(dāng)月的“進(jìn)步之星”。班主任對全班學(xué)生的文章進(jìn)行詳細(xì)審閱，根據(jù)平時的觀察，再加上學(xué)生在文章中對自己各方面的描述，找到班級進(jìn)步最大的學(xué)生（一般不超過5個），評為班級該月的“進(jìn)步之星”。而且這幾個獲獎學(xué)生中，必須要有一些不是問題行為學(xué)生，讓他們與問題行為學(xué)生共同獲得此項殊榮。

（三）召開“我進(jìn)步了”主題班會。剛開始時，讓班級演講水平最高的幾個學(xué)生來幫助講述“進(jìn)步之星”的事跡，關(guān)鍵是要講出感情，讓全班同學(xué)對這些學(xué)生投來羨慕的眼光，從內(nèi)心上滿足他們小小的虛榮心。最后，班主任細(xì)化和小結(jié)這些學(xué)生的情況，讓大家都向他們的優(yōu)秀方面學(xué)習(xí)，讓全班同學(xué)都來監(jiān)督他們，讓他們做得更好。同時讓全班學(xué)生在班級“進(jìn)步之星”中投票選出年級組的“進(jìn)步之星”。如果得票選出的學(xué)生中，全部都是問題行為學(xué)生，就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓一些行為或思想上沒有問題的學(xué)生一起來獲得年級的“進(jìn)步之星”獎。

（四）召開年級組的“進(jìn)步之星”大會。會議以演講比賽的形式進(jìn)行，對演講者要進(jìn)行評分，來自8個班級的8名學(xué)生分為一、二、三等獎。這樣既保證了內(nèi)容的充分表達(dá)，又鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的口才，一舉兩得。優(yōu)秀的演講者們講述這些“進(jìn)步之星”的一件件事跡，配上感人的音樂，熟悉而感動人心的事跡讓學(xué)生不時發(fā)出贊嘆的聲音。

此外，教師拋出撒手锏：凡是有意志力、有決心改掉不良習(xí)慣，端正學(xué)生態(tài)度，繼續(xù)取得進(jìn)步的本期“進(jìn)步之星”，都有機(jī)會擔(dān)任下一次“進(jìn)步之星”頒獎大會的頒獎嘉賓。

（五）持續(xù)“進(jìn)步之星”擔(dān)任頒獎嘉賓。采用上述方法，接下來教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督，互相幫助，問題行為學(xué)生的表現(xiàn)更加積極了，不管是在班級里做事，還是為年級、學(xué)校做事都非常賣力，有的還當(dāng)上了班級的紀(jì)律委員、學(xué)生會的干部等。而我，也一定會兌現(xiàn)承諾，與班主任一起，通過嚴(yán)格的程序，找出具有高度說服力的、保持了持續(xù)進(jìn)步的上期“進(jìn)步之星”來擔(dān)任頒獎嘉賓。

（六）進(jìn)一步發(fā)揮正面管教的作用——把榮譽(yù)送到學(xué)生家里，“光耀門楣”。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，用電訪甚至是家訪的方式把學(xué)生獲得某月“進(jìn)步之星”稱號的消息告知該學(xué)生家長，具體指導(dǎo)家長表揚(yáng)孩子哪些地方獲得了進(jìn)步，同時也指出努力的方向，讓家長一起參與到鼓勵孩子進(jìn)步的隊伍中，發(fā)揮學(xué)校與家庭齊抓共管的作用，同時也讓孩子感受到家長對自己的關(guān)愛，從而有更大的動力繼續(xù)進(jìn)步。

總之，有效轉(zhuǎn)化問題行為學(xué)生的方法可能有很多，可是能夠讓這些方法持續(xù)地發(fā)揮作用卻很難，以上的方法在我的工作實(shí)踐中收到了很好的效果。之前，一些表現(xiàn)差的學(xué)生最怕開年級大會，現(xiàn)在，卻變成了一種向往，總希望這次表彰大會能有自己的身影，更希望自己能夠擔(dān)任“嘉賓”。充分發(fā)揮這種正面管教的力量，發(fā)揮互幫互助、互相監(jiān)督的作用，才能夠更好地管理一個集體，而整個集體中重要的角色之一——“發(fā)生問題行為的學(xué)生”非常需要這種力量。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

韓紹欣.中小學(xué)生問題行為及其矯正[J].河南教育（基教版），2004（7）： 10-11.

（責(zé)任編輯 諾 依）