福建省漳浦縣石齋小學(xué) 胡幼華

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的主要課程，其教材內(nèi)容亦與社會(huì)生活密切相關(guān)。對(duì)此，若積極采取生活化的教學(xué)策略，則不僅能滿足新課程改革的要求，更能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)我國(guó)教育的整體要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂采用生活化教學(xué)策略的意義

采用生活化教學(xué)策略開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將使小學(xué)語(yǔ)文課堂更具趣味性與互動(dòng)性。與此同時(shí)，基于生活化的教學(xué)策略，教師還可將課堂演變?yōu)閷W(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，由此引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)而確保了高效的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，所謂生活化的教學(xué)情境，實(shí)則是小學(xué)語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的來(lái)源，故小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與生活中間本身便有著密不可分的關(guān)聯(lián)。采用生活化的教學(xué)方式，將因生活情境的創(chuàng)設(shè)與引進(jìn)而起到拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化還將有利于學(xué)生語(yǔ)言潛能的激發(fā)，進(jìn)而可有效促使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并暢談出對(duì)社會(huì)生活的不同意見。最重要的一點(diǎn)在于，采用生活化的教學(xué)策略，還能讓整個(gè)教學(xué)過程變得極具開放性，從而有效避免了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，進(jìn)而更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并相應(yīng)地促進(jìn)了教師教學(xué)行為的改進(jìn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，發(fā)揮生活化教學(xué)作用。

以生活化的方式展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師可聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)新輕松、和諧的教學(xué)情境，如此極有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的激發(fā)，又能增進(jìn)學(xué)生在課堂上的思想交流與情感表達(dá)，如此將更有利于教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文潛力的進(jìn)一步完善，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的完善人格。如針對(duì)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可在教室中實(shí)例生物角或閱覽角，并在其中飼養(yǎng)部分植物或金魚、烏龜一類的小動(dòng)物，如此一來(lái)，不僅有利于教師營(yíng)造生活化的班級(jí)環(huán)境，又方便教師聯(lián)系教材創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而通過對(duì)課堂情境的模擬，便可有效促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而確保良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)過程，促使學(xué)生深入感悟語(yǔ)文內(nèi)涵。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容均與實(shí)際生活息息相關(guān)。故每篇文章中幾乎都蘊(yùn)含著豐富的生活信息。對(duì)此，若教師能在實(shí)際的教學(xué)過程中，將生硬的課本文字還原成生活的本來(lái)面貌，則能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加直觀，繼而在方便學(xué)生理解的同時(shí)亦更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時(shí)，通過還原文字的本來(lái)面貌，還能幫助學(xué)生掌握更多的生活細(xì)節(jié)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，繼而由文章中體會(huì)到實(shí)際生活。當(dāng)然，在此過程中，教師亦可結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富的視覺或聽覺場(chǎng)景，如此將更有利于學(xué)生想象力的激發(fā)。如當(dāng)進(jìn)行《燕子》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可為學(xué)生播放燕子鳴叫的音頻來(lái)營(yíng)造一個(gè)生機(jī)盎然的場(chǎng)景，以此讓學(xué)生感受文章主旨并領(lǐng)略文章所表述的美景。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的大多數(shù)內(nèi)容雖源自學(xué)生的實(shí)際生活，但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，部分課文內(nèi)容已然與學(xué)生實(shí)際生活之間產(chǎn)生了極大的距離，因而導(dǎo)致學(xué)生很難全面認(rèn)識(shí)到文章的內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生了重大影響。對(duì)此，為消除這樣的影響，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索與之相關(guān)的文獻(xiàn)資源，并將其整理為相應(yīng)的輔助材料，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻很少因其學(xué)生注意的內(nèi)容，教師因注重引導(dǎo)學(xué)生心細(xì)觀察，唯有不斷拓寬學(xué)生眼界，方能促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活。如當(dāng)進(jìn)行“影子”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，影子雖極為常見，但鮮少有學(xué)生對(duì)其進(jìn)行過認(rèn)真、仔細(xì)的觀察。對(duì)此，教師便可在此課堂中提出觀察“影子”的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中自主總結(jié)影子的特點(diǎn)，如此不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又能切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而確保了高效了教學(xué)效率與效果。

3.布置生活化的語(yǔ)文作業(yè)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

以生活化的方式開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其生活化理念也應(yīng)體現(xiàn)在課后作業(yè)的布置方面，通過將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，方有利于提升學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的完成質(zhì)量。如針對(duì)課文《母雞》，教師所布置的生活化課后作業(yè)可以是要求學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物，然后仿照《母雞》的創(chuàng)作手法來(lái)創(chuàng)作文章。如此一來(lái)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到完成作業(yè)的樂趣，又能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

總之，以生活化的方式開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)務(wù)必注重教學(xué)與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，如此實(shí)施生活化的教學(xué)策略，有助于教學(xué)實(shí)效性的穩(wěn)步提升，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的有效發(fā)展。

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