福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)塘頭小學(xué) 阮思蓮

在農(nóng)村學(xué)校教育工作中，班主任這支骨干力量的作用不可忽視，他們不僅是班級(jí)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是有效連接學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，其主要職能在于針對(duì)一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生展開(kāi)全面的教育和管理。不管是學(xué)生理想和信念的確立，還是身心的健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步，都是班主任工作的重點(diǎn)；甚至是班級(jí)中良好風(fēng)氣的形成以及道德水平的提升，都是班主任辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。當(dāng)然，如果班級(jí)中出現(xiàn)了紀(jì)律的松懈或者成績(jī)的下滑，也能夠從班主任身上發(fā)現(xiàn)絲縷關(guān)聯(lián)。由此可見(jiàn)，對(duì)于班主任的工作而言，影響的不僅是學(xué)校工作效能，同時(shí)還是影響學(xué)校工作面貌的關(guān)鍵因素。因此，必須要充分發(fā)揮班主任工作的積極主動(dòng)性。

一、關(guān)注正當(dāng)需求，提高工作能力

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，不管是學(xué)生的構(gòu)成，還是其思想狀況，甚至是家庭以及社會(huì)的影響等，都成為顯著提升班主任工作繁雜性的主導(dǎo)要素。對(duì)于班級(jí)管理工作而言，所消耗的不僅僅是班主任的體力和腦力，還需要大量的課余時(shí)間，很多班主任每天都在繁忙地奔走于各種教務(wù)之間。所以，我們不但要給予班主任充分的理解和信任，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)地給予他們關(guān)心和幫助，加強(qiáng)培養(yǎng)和提升，以助其提升工作效能。

在教學(xué)實(shí)踐中，很多班主任始終在維持著超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，不但自身教務(wù)繁多，還包括其他的公務(wù)，長(zhǎng)此以往必然會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的關(guān)鍵原因在于校方，長(zhǎng)期以來(lái)，校方始終沒(méi)有將班主任工作納入實(shí)際的工作量。所以在選定班主任的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)考量其是否具有充足的時(shí)間和精力，否則，難以保障良好的工作效果。

如果基于馬斯洛的需求理論進(jìn)行分析，人性需求可以分為：生理需求、安全需求、社會(huì)需求以及尊重的需求(也可以被稱之為道德需要)和自我實(shí)現(xiàn)的需求(常常也被成為成就的需要)。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，人的最基本需求是來(lái)自于生理以及物質(zhì)方面的需求，之后才上升到心理以及精神需求。所以，通過(guò)發(fā)放班主任津貼可以有效滿足他們的物質(zhì)需求。然而，在某些情況下，相比較物質(zhì)需求而言，精神需求的渴望會(huì)更加強(qiáng)烈。因此就需要更充分地了解班主任的需求，既要認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)，也要重視班主任的建議，還應(yīng)增加交流的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地助其解決工作中的難題；同時(shí)，針對(duì)工作中的成績(jī)，也要給予及時(shí)的肯定，使班主任可以顯著提升成就感。除此之外，還應(yīng)當(dāng)盡可能提升其政治待遇以及精神待遇，比如在組織發(fā)展、評(píng)優(yōu)樹(shù)模甚至是干部任用等方面，可以適當(dāng)向班主任傾斜，以形成對(duì)其的充分鼓勵(lì)。當(dāng)班級(jí)中的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，切不可將所有的責(zé)任推卸于班主任?？傊?，針對(duì)班主任的關(guān)心，應(yīng)通過(guò)物質(zhì)以及精神雙重需求的滿足，由此才能夠顯著提升其工作熱情。

二、嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，轉(zhuǎn)移工作重心

在具體的工作中應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中的相關(guān)規(guī)定，保障班主任相應(yīng)的工作量待遇，盡可能減輕其工作負(fù)擔(dān)，使其可以將更多的精力集中于學(xué)生教育方面。其一，和教育業(yè)務(wù)主管部門(mén)以及編委協(xié)同合作，共同解決當(dāng)前存在于教輔人員中的編制問(wèn)題，其方案如下：以當(dāng)前編制方案為基礎(chǔ)，每?jī)蓚€(gè)班可以再增設(shè)一名班主任編制。這樣，學(xué)校便可以至少增加6至8名教輔人員，以此保障均衡的班主任工作量。其二，擊破傳統(tǒng)平均主義思想的負(fù)面影響，明確班主任的主要職能就是針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施教育；其三，作為校方要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，不但要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)還要結(jié)合一系列的進(jìn)修以及培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)建可以充分滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，不但擁有先進(jìn)的教育理念，同時(shí)業(yè)務(wù)精湛且?guī)煹赂呱?。?dāng)每一位教師都有能力勝任自身的教學(xué)工作時(shí)，定然可以使班主任從繁雜的教務(wù)中解放，能夠?qū)⒏嗟木劢褂诎嗉?jí)管理工作中，通過(guò)創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷對(duì)管理方法進(jìn)行優(yōu)化和改善，提升管理工作質(zhì)量和效能，推動(dòng)班級(jí)工作的個(gè)性化、特色化發(fā)展。

三、借助有效機(jī)制，消除職業(yè)倦怠

針對(duì)班級(jí)以及班主任工作，同樣需要發(fā)展的眼光，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于服務(wù)職能以及動(dòng)態(tài)評(píng)估方式，促進(jìn)班主任工作的創(chuàng)新與發(fā)展，助其打造異彩紛呈的班級(jí)文化。除此之外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)《班級(jí)管理評(píng)估細(xì)則》，在這一細(xì)則中，首先應(yīng)著重突出管理工作的規(guī)范性以及可操作性；其次要特別強(qiáng)調(diào)班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變；再次管理重點(diǎn)應(yīng)放置于學(xué)生的全面發(fā)展；最后，著重突出管理中的過(guò)程化以及細(xì)節(jié)性，特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程。通過(guò)這一細(xì)則，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)班主任工作的全程監(jiān)督與監(jiān)管，同時(shí)也能夠幫助班主任及時(shí)修正管理方法，提升管理效能。學(xué)校各個(gè)部門(mén)應(yīng)全面轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，盡最大可能幫助班主任完善各項(xiàng)工作。比如，可以定期召開(kāi)班主任工作會(huì)議，一方面助其分析工作中的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決措施；另一方面也可以強(qiáng)化班主任之間的交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短完善工作方法、激發(fā)工作熱情、啟迪思想火花，幫助班主任培育個(gè)性化、特色化的班級(jí)文化，有效避免職業(yè)倦怠現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，能夠?qū)Π嘀魅喂ぷ鳟a(chǎn)生關(guān)鍵性影響的要素比較繁雜，所以應(yīng)當(dāng)緊抓班主任的思想工作，通過(guò)提升社會(huì)責(zé)任感全面激活起工作熱情，同時(shí)要給予他們充分的支持和幫助，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等方式全面提升其專業(yè)化水平，由此必然能夠從根本上激發(fā)他們工作的積極性。

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