廣東省梅州市梅江區(qū)普育小學(xué) 賴艷紅

微課的制作是每個(gè)教師應(yīng)具備的能力，我們秉承項(xiàng)目統(tǒng)整的指導(dǎo)思想，嘗試整合課程，利用微課達(dá)到跨學(xué)科主題教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。本文將立足于微課的教學(xué)模式，論述如何將其與一、二年級(jí)的道德與法治課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合,并結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，逐步展開(kāi)微課在道德與法治課程中的應(yīng)用與嘗試。

一、積極籌備，建設(shè)軟硬件，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供支撐

首先，我們對(duì)參與培訓(xùn)的一、二年級(jí)科任教師提出要求，認(rèn)真吃透教材，研究我們要在這門課培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有哪幾方面。根據(jù)大家的研討，明白要在這門學(xué)科低年級(jí)實(shí)現(xiàn)的核心素養(yǎng)大致有珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理、信息意識(shí)、樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決等幾個(gè)要點(diǎn)。

其次，我們集中備課，找出可以制作成微課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)意，分工制作，每個(gè)教師都使用“PPT微課演示版安裝包”制作微課，試看效果，再綜合意見(jiàn)，修改完善，上傳學(xué)校資源庫(kù)，以備共享使用。我們利用廣東省賴艷紅教師工作室的團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)了《認(rèn)識(shí)我們的學(xué)?！贰段艺J(rèn)識(shí)您了》《傳統(tǒng)游戲》《大家排排隊(duì)》等60多個(gè)微課。

最后，進(jìn)一步完善家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)登錄免費(fèi)試用平臺(tái)，構(gòu)建起學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓技術(shù)成為我們學(xué)習(xí)的底層支撐，為學(xué)生先學(xué)和家長(zhǎng)共同參與學(xué)習(xí)提供保障。家長(zhǎng)們通過(guò)學(xué)習(xí)了解到同一個(gè)班，教師推送的內(nèi)容、評(píng)估方式、解決問(wèn)題均可能不一樣，教師可以從數(shù)據(jù)中了解學(xué)生的思考過(guò)程，從而改變自己的教育方式。

二、積極進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)《開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去》這課時(shí)，我們?cè)诩议L(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)構(gòu)建的微信群發(fā)布《我們的學(xué)?！肺⒄n，要求家長(zhǎng)回家和孩子一起認(rèn)識(shí)校名“梅江區(qū)普育小學(xué)”，從校門口進(jìn)來(lái)，可從科教樓一或二號(hào)樓梯上到二層樓，找到所在班級(jí)，如“101教室”或“102教室”，進(jìn)教室后找到自己的名字入座；課間要上衛(wèi)生間，可在教學(xué)樓的左邊、中間或右邊選擇離班級(jí)較近的，按男生、女生的標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)有序進(jìn)行；還介紹籃球館、羽毛球館、足球場(chǎng)等場(chǎng)館的位置和路徑……8分鐘的微課，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)學(xué)校，為到學(xué)校后熟悉環(huán)境提供幫助。

上課時(shí)，老師可以直接讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己是如何認(rèn)識(shí)學(xué)校的，在學(xué)生各種各樣認(rèn)識(shí)學(xué)校的表述中，把上課要求、課間要求、運(yùn)動(dòng)要求等以孩子的角度提出來(lái)，共同有了班級(jí)的約定。課末，讓熟悉環(huán)境比較快的孩子帶著膽量小一些，還沒(méi)有辦法找到場(chǎng)室的孩子去熟悉環(huán)境，要求安靜，不影響其他人的工作和學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谌雽W(xué)后的第一節(jié)道德與法治課中，就以學(xué)習(xí)的主人的姿態(tài)完全地融入課堂，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)學(xué)校、了解學(xué)校的部分規(guī)章制度，形式活潑，心情愉悅，學(xué)習(xí)過(guò)程有趣有序，效果比傳統(tǒng)的課中用PPT好很多。

嘗試到翻轉(zhuǎn)課堂的魅力后，我們加快了《我是小學(xué)生》的單元整合，通過(guò)免費(fèi)試用平臺(tái)把《我認(rèn)識(shí)您了》《我是您的朋友》《上學(xué)去》等微課發(fā)至家長(zhǎng)手中，請(qǐng)他們抽時(shí)間給孩子們看。我們也讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科任教師一起觀看，整合到課程中。孩子們的第一周在微課的幫助下，在班科任老師的統(tǒng)整課程中，以“身”體之，以“心”悟之，實(shí)現(xiàn)深度體驗(yàn)與探究的結(jié)合。家長(zhǎng)們反映強(qiáng)烈，他們說(shuō)，通過(guò)微課，能第一時(shí)間和孩子一起認(rèn)識(shí)學(xué)校的校長(zhǎng)、班主任、科任和其他行政人員，有了家庭的感覺(jué)，把孩子交給學(xué)校很放心；孩子們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感非常強(qiáng)烈，每天都?xì)g歡喜喜地來(lái)到學(xué)校。翻轉(zhuǎn)課堂讓珍愛(ài)生命、自我管理、問(wèn)題解決等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到落實(shí)。

三、加強(qiáng)跨學(xué)科教研，研發(fā)微課，提升統(tǒng)整能力

在我們學(xué)校，道德與法治這門學(xué)科的科任教師大多數(shù)是班主任兼任，每周有班隊(duì)會(huì)課兩節(jié)，加上學(xué)科的兩節(jié)課，每周可以自己整合的就有四節(jié)課，但與其他科目的統(tǒng)整，必須依靠整個(gè)學(xué)校的跨學(xué)科教研，共同整合教材，設(shè)計(jì)好需要統(tǒng)整的內(nèi)容，落實(shí)好項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間。

教學(xué)《我們好好玩》這一單元時(shí)，我們預(yù)先發(fā)動(dòng)有條件的家長(zhǎng)上傳自己最喜歡的傳統(tǒng)游戲的小視頻，工作室成員還請(qǐng)教老教師并結(jié)合自己小時(shí)候玩過(guò)的傳統(tǒng)游戲，把游戲需要的場(chǎng)地、規(guī)則、注意事項(xiàng)等制作成多個(gè)微課，供孩子們?cè)谡n前學(xué)習(xí)和玩。在上《我們好好玩》這課時(shí)，采用長(zhǎng)課的形式，把學(xué)生帶到羽毛球館，與體育老師一起上課，分多個(gè)小組展示自己喜歡的游戲,每個(gè)小組還要介紹游戲規(guī)則，對(duì)一次成功的小組請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)成功的秘訣，對(duì)游戲失敗的小組，讓他們自行找出不成功的原因，再給他們重試的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)小組至少會(huì)玩一種傳統(tǒng)游戲。在學(xué)生掌握一種傳統(tǒng)游戲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們編出游戲的新玩法，對(duì)編出新游戲的小組，給他們帶大家玩的機(jī)會(huì)，讓他們做一回小老師。

在游戲中，老師和孩子們都意猶未盡，回到教室，老師鼓勵(lì)孩子們談收獲，并鼓勵(lì)孩子們和家長(zhǎng)、同學(xué)一起多玩有益的游戲，并公布美術(shù)課將會(huì)上“我們的游戲”，畫游戲，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。這節(jié)由道德與法治教師、體育老師、美術(shù)老師共同整合的課，以一張張美術(shù)作品和課間孩子們的游戲大比拼讓我們體驗(yàn)到在微課幫助下的統(tǒng)整魅力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)在孩子們認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)游戲規(guī)則中發(fā)芽。

總之，微課在道德與法治課程中的運(yùn)用和嘗試，激發(fā)師生極大的共享學(xué)習(xí)熱情。老師改變教學(xué)模式，關(guān)注情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)，學(xué)生喜歡這種老師分享式教學(xué)。學(xué)生的批判性思維、溝通能力、創(chuàng)造能力等核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中得以培養(yǎng)。

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