江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 施 麗

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想更好地提升整體教學(xué)水平，并有效提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，教師必須對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，科學(xué)地運(yùn)用“分層”的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“分層”的意義和作用，進(jìn)而為不同的學(xué)生提供具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，更好地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)初中生未來(lái)更好發(fā)展。

一、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和價(jià)值分析

當(dāng)前在我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的分層教學(xué)形式，主要有三種：首先，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的不同開展分層工作，將水平相近的學(xué)生分到一個(gè)班級(jí)當(dāng)中。但這樣的分層形式，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的情況，給很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的壓力，進(jìn)而影響整體教學(xué)水平；其次，在班級(jí)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的水平來(lái)開展分層工作，將水平相近的學(xué)生分到一個(gè)組當(dāng)中，再結(jié)合不同小組的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)更加明確的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，但這樣的分層方式會(huì)給教師帶來(lái)很大的工作量；最后，先在同一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生能力高低開展分組，再將不同班級(jí)中水平相近的小組集結(jié)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這樣的形式操作起來(lái)相對(duì)比較復(fù)雜，需要整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都參與其中。

新版課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)要注重開展生活英語(yǔ)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并適當(dāng)講解難度較高的單詞和語(yǔ)法?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還是有很多教師忽視了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)仍舊存在很多難題。

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)主要是從英文字母開始，可是受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)體間的不同差異等問題的影響，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展的目的，在掌握英語(yǔ)知識(shí)時(shí)也有快慢之分。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，隨著班級(jí)授課制體系的開展，每個(gè)教師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，而在學(xué)生當(dāng)中也有優(yōu)秀生和學(xué)困生等，如何才能更好地依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展，這是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最為關(guān)鍵的問題。分層教學(xué)形式的出現(xiàn)，有效地解決這些問題，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式中存在的弊端，顧及了所有學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，使所有學(xué)生都能更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。由此可以看出，開展科學(xué)合理的分層教學(xué)是非常重要的，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)合理運(yùn)用分層教學(xué)模式，更好地促進(jìn)中學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中開展分層教學(xué)的有效策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的層次劃分

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性是非常重要的，也是保障教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而更好地保障英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，采取一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地感受學(xué)習(xí)的趣味性，并獲得更多知識(shí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為三層：基礎(chǔ)層、發(fā)展層及優(yōu)秀層，再結(jié)合各層學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

（二）對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在處于不同班級(jí)或面對(duì)不同教師時(shí)，學(xué)生的成績(jī)與能力會(huì)產(chǎn)生很大的差距，這意味著環(huán)境因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，反過(guò)來(lái)，學(xué)生個(gè)體也影響著其周圍的環(huán)境。為了更好地解決這些問題，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以班級(jí)為單位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正有效地提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，更好地促進(jìn)初中生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展。

（三）對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)分層

初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要完成基本的教學(xué)內(nèi)容，還要保障教學(xué)進(jìn)度的穩(wěn)定，因此教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層。例如：在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生讀寫能力以及閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地完成不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在相互幫助和促進(jìn)之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，真正有效地保障教學(xué)進(jìn)度的穩(wěn)定性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地開展教學(xué)進(jìn)度。

三、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)是當(dāng)前教育改革當(dāng)中最為重要的教學(xué)模式之一，其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升整體教學(xué)水平，在真正意義上推動(dòng)初中生全面穩(wěn)定的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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