山東省淄博市周村第三中學(xué) 柳金花 梅 超

隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

縱觀當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，盡管素質(zhì)教育改革理念已經(jīng)全面落實(shí)，但是部分化學(xué)教師未能對(duì)學(xué)生的主體地位予以高度重視，而仍然采用強(qiáng)制性的方法將知識(shí)灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力匱乏，長(zhǎng)此以往將喪失對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。就其中存在的問(wèn)題來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)的提升，要求學(xué)生強(qiáng)制性地記憶和背誦知識(shí)，不能切身體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，即便仍然有學(xué)生存在不懂的問(wèn)題，教師也不愿意在解決疑難問(wèn)題上花費(fèi)太多的時(shí)間，教學(xué)局限性較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失。

（二）學(xué)生素質(zhì)水平良莠不齊

在課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較為匱乏，即便找同學(xué)回答問(wèn)題，也不過(guò)是找一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)回答，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺少和教師溝通的機(jī)會(huì)。在這樣的背景下，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平良莠不齊，嚴(yán)重制約后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

（三）情感態(tài)度培養(yǎng)缺失

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，除了傳授知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。但是，部分教師在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生情感態(tài)度和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，影響到教學(xué)效率。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的有效措施

（一）分層教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠在興趣基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。教師作為課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該明確不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和思維水平存在差異，所以想要為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一刀切的教學(xué)方法是不合理的。應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為若干個(gè)層次，推行個(gè)性化教學(xué)，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，促使各個(gè)層次的學(xué)生可以積極參與其中，提升教學(xué)有效性。

諸如，在學(xué)習(xí)“氧氣”時(shí)，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題是氧氣是什么顏色，味道如何；為中等生設(shè)計(jì)的問(wèn)題是氧氣的密度是1.429 g/L，空氣的密度是1.293 g/L，那么根據(jù)以上信息可以得出哪些結(jié)論；為優(yōu)等生設(shè)計(jì)的問(wèn)題則是讓他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)敘述氧氣的物理性質(zhì)。通過(guò)合理分層，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)有所得。

（二）多媒體輔助教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效改善傳統(tǒng)課堂中枯燥的文字知識(shí)講解，將知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的圖像、聲音和視頻等多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該具有趣味性，是多元化的。要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在把握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生可以在特定情境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，幫助學(xué)生了解教室需要長(zhǎng)時(shí)間通風(fēng)的主要原因是由于學(xué)生人數(shù)多，不通風(fēng)的環(huán)境中二氧化碳濃度很高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頭昏，影響學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生掌握豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

又如，在課堂教學(xué)中，教師可以講解用身邊常見(jiàn)的可樂(lè)清洗污垢，正是利用碳酸去污的性質(zhì)，可以將污垢分解，達(dá)到清潔作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有獲得知識(shí)的動(dòng)力，是否能帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，突出學(xué)生主體地位，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為課堂注入別樣的活力和趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)有效性。

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