山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué) 王秀英

一、搭建知行統(tǒng)一“橋梁”的必要性

黨的十九大提出關(guān)于要把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。這一目標(biāo)對(duì)生態(tài)保護(hù)教育也提出了新的要求：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不但要結(jié)合具體課題，讓學(xué)生充分了解關(guān)愛(ài)自然、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，還要從態(tài)度和行為上引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，做到知行統(tǒng)一。

為了更好地達(dá)成這一目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“和諧、美麗、現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”的理解，筆者就學(xué)生已知的關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)自然的知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，如：我們?yōu)槭裁匆拼匀?、如何善待自然、為什么要美化自然、怎樣美化自然等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)比較熟悉，95%以上的孩子都能從不同的側(cè)面予以解答；但對(duì)于在實(shí)際生活中是否能夠自覺(jué)做到節(jié)約用水、用電、用紙，不亂扔垃圾等問(wèn)題，則有93%的孩子認(rèn)為自己在這些方面做得不夠好甚至比較差。這一現(xiàn)象令筆者切實(shí)體會(huì)到了知行合一的重要性與緊迫性。

二、搭建知行統(tǒng)一“橋梁”的嘗試

知識(shí)是行為的思想基礎(chǔ)，行為是知識(shí)的具體體現(xiàn)，行為的落實(shí)受到情感的影響。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，既要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，也要借助對(duì)情感的激發(fā)、體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。

（1）教師要善于以境激情。如，在教學(xué)“關(guān)愛(ài)大自然從我做起”的導(dǎo)入部分時(shí)，教師可以利用多媒體播放歌曲“讓我們?cè)倩氐綇那啊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。當(dāng)歌中的童聲唱起“陽(yáng)光下的世界少了一些燦爛，花兒不再鮮艷，鳥(niǎo)兒不再雀躍，大地不能這樣失去色彩，用我們的愛(ài)把世界灌溉，失去的美麗還可以再重來(lái)”時(shí)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)會(huì)被迅速喚醒，學(xué)習(xí)興趣也被瞬間激起。隨之，教師可以提出引導(dǎo)性、開(kāi)放性問(wèn)題：我們能為改變這種狀況做些什么呢？從而自然地引入教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）教師要善于以情促思。如，在對(duì)物種調(diào)查報(bào)告進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后，教師可以讓學(xué)生思考：如果失去了物種多樣性，人類(lèi)、動(dòng)物生存的多樣化需求會(huì)遇到哪些難題？如果沒(méi)有豐富多樣的生物物種，人類(lèi)的休閑娛樂(lè)生活該如何單調(diào)？人類(lèi)的旅游文化又會(huì)如何發(fā)展？教師可以借助多媒體課件播放諸如冬蟲(chóng)夏草、亞洲象等瀕危物種的相關(guān)視頻，讓學(xué)生分析每一個(gè)物種存在的價(jià)值，讓學(xué)生明白：保護(hù)生物多樣性，就是保護(hù)人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展的基石，就是保護(hù)人類(lèi)文化多樣性，也就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自身。

又如，在進(jìn)行虛擬實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置具體的環(huán)境或場(chǎng)合，觸動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的深層次思考。例如設(shè)置情境：在一次鄉(xiāng)村旅途中，大家走進(jìn)一家飯店，點(diǎn)菜時(shí)看到菜單中列有娃娃魚(yú)、青蛙等保護(hù)動(dòng)物，該如何說(shuō)服飯店老板撤掉這些菜品呢？教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)正反面角色，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。這種虛擬實(shí)踐的形式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，又可以?xún)艋瘜W(xué)生的思想，同時(shí)還能觸動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，可謂一舉多得。

（3）教師要善于借事育人。如，為了響應(yīng)世界環(huán)境日的號(hào)召，喚起更多人的環(huán)保自覺(jué)性與主動(dòng)性，倡導(dǎo)文明舉止、保護(hù)自然，增強(qiáng)人們對(duì)身邊污染問(wèn)題的關(guān)注與重視。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生利用雙休日到景點(diǎn)爭(zhēng)當(dāng)“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”環(huán)保解說(shuō)員的志愿服務(wù)活動(dòng)，讓孩子們自主策劃解說(shuō)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增加對(duì)自然的關(guān)愛(ài)。

（4）教師要善于制作微視頻。如，在關(guān)涉環(huán)保的教學(xué)中，可把類(lèi)似“災(zāi)難的地球”之類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)視頻，制作成服務(wù)于教學(xué)的微視頻課件，利用極具震撼力的視頻畫(huà)面，立體地向?qū)W生呈現(xiàn)“自然界災(zāi)難頻發(fā)、野生動(dòng)物慘遭捕殺、經(jīng)濟(jì)硝煙四起、道德戰(zhàn)火蔓延”的視頻片段，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)生物多樣性、善待自然、與自然和諧相處產(chǎn)生更多更深的思考和感悟。

筆者認(rèn)為：學(xué)以致用即知行合一。教師一定要將教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，要從單純的知識(shí)傳授、死記硬背的傳統(tǒng)模式中走出來(lái)，把知識(shí)融入鮮活的生活之中，“橋梁”的搭建能夠使我們的教學(xué)更好地達(dá)到這一目的，也是教學(xué)智慧之所在。

三、搭建知行統(tǒng)一“橋梁”的拓展延伸

思想品德教育的最終落腳點(diǎn)是知行和諧統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐中，大部分學(xué)生對(duì)課本知識(shí)基本都能夠熟練記憶，但在行為上卻不能很好地踐行，這是擺在教師面前的一道難題。個(gè)中原因相對(duì)比較復(fù)雜，但教學(xué)方式不恰當(dāng)是不可忽視的原因之一，教師必須正視這一點(diǎn)。

就解決這一問(wèn)題而言，教師不妨把課堂內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，以求起到拋磚引玉的效果。例如布置課外實(shí)踐作業(yè)，既是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，也是對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的嘗試?？梢宰寣W(xué)生利用雙休日或節(jié)假日，組成志愿小分隊(duì)，以小區(qū)為單位進(jìn)行一次“小區(qū)環(huán)境我參與”的衛(wèi)生清理活動(dòng)，開(kāi)展一次“低碳環(huán)保大家行”的社會(huì)宣傳活動(dòng)，或開(kāi)辦一期環(huán)保主題電子報(bào)刊。

教學(xué)實(shí)踐證明：教師如果能夠把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，想方設(shè)法為學(xué)生搭建課本與現(xiàn)實(shí)生活之間的“橋梁”，學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)知識(shí)的理解就會(huì)更加具體、更加充分、更加深刻，學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加主動(dòng)，對(duì)思品學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣，從而把所學(xué)知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到落實(shí)生態(tài)環(huán)保的行動(dòng)之中。

參考文獻(xiàn)

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