廣東省河源市第三小學(xué) 陳小佳

教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，營造愉快的課堂氣氛，填補(bǔ)教材的局限性，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟熏F(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境有效導(dǎo)入新課

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者常利用多媒體搜集與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，富有時(shí)代氣息的生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

比如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，恰好“雙十一”剛過去，所以筆者便從網(wǎng)上搜集到與此相關(guān)的三種類型（條形、折線、扇形）統(tǒng)計(jì)圖，抓住這個(gè)熱門話題導(dǎo)入新課。學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)習(xí)效率大大提高。又比如教學(xué)《比賽場次》時(shí)，利用里約奧運(yùn)會女排決賽最后奪冠的精彩片段來導(dǎo)入新課，接著又以此情境為背景順利提出本節(jié)課要解決的主要問題。通過出示圖片或播放一段視頻引入課題，不僅使教學(xué)過渡自然，也會使課堂活躍，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，學(xué)生帶著興奮、疑問，自然而然就能融入課堂教學(xué)中來。

二、運(yùn)用信息技術(shù)補(bǔ)充豐富教學(xué)資源

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識解決問題，同時(shí)，對生活問題的認(rèn)識也能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生所學(xué)知識更加全面，從而融會貫通。

比如教學(xué)《人民幣的兌換》時(shí)，大部分學(xué)生對匯率的概念及貨幣之間的兌換認(rèn)識是比較模糊的。當(dāng)筆者準(zhǔn)備的視頻《一分鐘讓你秒懂什么是匯率》一播出，生動的畫面配以簡潔的語言介紹，學(xué)生一下子茅塞頓開。又比如在六年級上冊《圓的認(rèn)識》一課中，引入可愛的卡通片——《車輪子為什么做成圓形的》，通過小青蛙踩三角形、正方形車輪的滑稽畫面，學(xué)生一下子就明白車輪做成圓形是因?yàn)椤皥A心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等”。這樣適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)知識，學(xué)生不僅對相關(guān)概念印象深刻，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味性，以往教學(xué)中出現(xiàn)的一些易混淆、易出錯(cuò)的問題也明顯減少。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體能極大地突破常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以把較難操作的活動進(jìn)行智能處理，輕而易舉就能把結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助他們更加清晰完整地了解新知，以收到更好的教學(xué)效果。

比如教學(xué)《圓的周長》一課時(shí)，小組操作后，只能得出圓的周長大概是直徑的3倍多，并無法直接感知二者的商是一個(gè)固定的數(shù)。此時(shí)圓周率的引入和講解就特別關(guān)鍵。筆者通過幾何畫板來直觀展示。

師：“同學(xué)們，老師用幾何畫板畫了圓。請你們仔細(xì)觀察，當(dāng)我改變圓的大小時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

學(xué)生觀察思考發(fā)現(xiàn)，不管是大圓還是小圓，周長與直徑的商都是一個(gè)固定的數(shù)，據(jù)此可歸納推理得出結(jié)論。通過幾何畫板的操作和演示，學(xué)生在動態(tài)中觀察變量之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中不變的數(shù)量關(guān)系。從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，初步感知“數(shù)形結(jié)合”的思想，在一定程度上提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)化抽象為直觀

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,這就構(gòu)成了思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在幾何的教學(xué)中需要學(xué)生有一定的空間想象能力，所以這對矛盾也尤為明顯。利用多媒體教學(xué)，讓幾何圖形“動起來”，這個(gè)矛盾也就能隨之得到一定程度的緩解。

比如在教學(xué)《面的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，課本的情境是將三角形、長方形、半圓形、梯形四種不同的小旗子旋轉(zhuǎn)想象得出立體圖形。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生很難在大腦中建立旋轉(zhuǎn)之后立體圖形的幾何形象。所以筆者制作了幾何畫板課件直觀呈現(xiàn)面動成體的過程。通過觀看課件，學(xué)生對這部分知識能夠深刻理解，在大腦中初步建立了空間的概念。利用多媒體輔助教學(xué)，展示動態(tài)過程，效果逼真，可有效促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的提升。

五、運(yùn)用信息技術(shù)理清知識網(wǎng)絡(luò)

在練習(xí)課上，借助多媒體，師生一起復(fù)習(xí)歸納、整理知識網(wǎng)絡(luò)圖，可以在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。比如用表格或思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)知識。通過多媒體的直觀演示，學(xué)生更好地理解知識的來龍去脈，將新知與舊知緊密相連，復(fù)習(xí)效率大幅度提高。

六、運(yùn)用信息技術(shù)攻克習(xí)題難關(guān)

如在講解《圓柱的體積》相關(guān)練習(xí)時(shí)，課件動畫呈現(xiàn)石頭浸沒在水中，水面會上升的過程，學(xué)生直接看出了上升的水的體積相當(dāng)于石頭的體積。學(xué)生真實(shí)地感受這一“轉(zhuǎn)化”過程，理解更進(jìn)一步。又比如進(jìn)行組合

圖形面積計(jì)算，借助課件，用平移、割補(bǔ)等動畫方法分散難點(diǎn)。學(xué)生掌握了方法，即可找到解決問題的途徑。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)形式各樣的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得靈動直觀，能啟發(fā)學(xué)生更積極地進(jìn)行思考，提出問題并解決問題，進(jìn)而感知一些基本的數(shù)學(xué)思想，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)。

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