山東省濟(jì)南市章丘區(qū)文祖中學(xué) 趙 靜

在新課改的指引下，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，有效地設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化對初中學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏有一個(gè)良好的認(rèn)知，以促進(jìn)高中學(xué)生對音樂節(jié)奏與旋律的掌握。

一、在歌詞朗讀中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是串聯(lián)歌詞的繩索，對于節(jié)奏掌握程度的高低，能夠?qū)Ω枨难莩a(chǎn)生直接的影響。在初中音樂教學(xué)中，教師可以通過歌詞朗讀的形式來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀的過程中，形成對節(jié)奏的良好認(rèn)知，以推動其對節(jié)奏的掌握。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生聆聽范唱，先對音樂的節(jié)奏有一個(gè)初步的體會，并找出其中節(jié)奏較為復(fù)雜的樂句。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用對比的方式進(jìn)行朗讀，以降低初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用正確的節(jié)奏來進(jìn)行歌曲的演唱，以增強(qiáng)初中學(xué)生對音樂節(jié)奏的感悟與理解能力，真正實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《雪絨花》一課時(shí)，教師可以根據(jù)本首歌曲的歌詞，讓學(xué)生以豐沛的情感來進(jìn)行朗讀，并通過對比朗讀的方式，讓學(xué)生比較錯誤與正確兩種形式的歌詞節(jié)奏之間的差別，以促進(jìn)初中學(xué)生對正確節(jié)奏的理解與掌握，最終使初中學(xué)生能夠在“雪絨花，雪絨花……”的曼妙歌詞中探尋到節(jié)奏的無限魅力。

二、在音樂伴奏中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

音樂伴奏對于初中音樂教學(xué)而言是十分重要的，它能夠有效提升學(xué)生對于音樂節(jié)奏的感知能力，以及對于音樂的鑒賞與審美能力。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師可以在音樂伴奏中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，以促進(jìn)初中學(xué)生對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)與掌握。但就實(shí)際教學(xué)情況而言，許多學(xué)校的打擊樂器資源極為匱乏，難以滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這在極大程度上削弱了初中學(xué)生對于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣。針對這一問題，教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，來實(shí)現(xiàn)音樂伴奏中的節(jié)奏訓(xùn)練，可以充分引導(dǎo)學(xué)生借助身體語言，通過拍手、跺腳等肢體動作，在音樂欣賞中加入肢體的律動，讓學(xué)生可以根據(jù)音樂中的行為來做出相對應(yīng)的肢體語言。這樣不但能夠提升初中學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，也能夠有效提升初中學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及身體的協(xié)調(diào)性等，使初中學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。

舞蹈是肢體語言的最好表現(xiàn)，對于初中音樂課堂而言，舞蹈的運(yùn)用不但可以強(qiáng)化情感交流，也能夠豐富音樂課堂的內(nèi)容，使初中學(xué)生的創(chuàng)造力以及自信心都獲得提升。因此，在初中音樂課堂中，教師也可以借助舞蹈的輔助方式，通過不同的舞蹈來展現(xiàn)不同的節(jié)奏，以促進(jìn)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感悟與掌握，調(diào)動初中學(xué)生在音樂課堂中的積極性，使音樂教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值得以彰顯，最終實(shí)現(xiàn)音樂課堂的高效教學(xué)。

例如，在欣賞《G大調(diào)弦樂小夜曲》時(shí)，教師可讓學(xué)生運(yùn)用舞蹈的肢體語言，來實(shí)現(xiàn)對音樂節(jié)奏的表現(xiàn)，在音樂播放之初，男同學(xué)可以做出邀請的動作，女生可以做出欣然接受的動作，來提升學(xué)生在音樂課堂中的參與度與積極性，并獲得美的享受，讓舞蹈的趣味性能夠淋漓盡致地?fù)]灑在音樂課堂之中。

三、在藝術(shù)實(shí)踐中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

多聲部與聽覺之間的配合，對于初中音樂教學(xué)極為重要。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)，在藝術(shù)實(shí)踐中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使初中學(xué)生獲得對音樂節(jié)奏良好的感知能力。多聲部的配合不但能夠提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，還能夠提升初中學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解能力，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建聲意識。

音樂教材中蘊(yùn)含著許多豐富的音樂形式，可以為教師的節(jié)奏訓(xùn)練提供素材。因此，教師可以讓學(xué)生充分投身于藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，使學(xué)生受到良好藝術(shù)的熏陶，以提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，讓初中學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中獲得對音樂節(jié)奏更深層次的感悟。另外，教師還可通過分組的形式，要求不同小組敲擊出不同的節(jié)奏，這樣敲擊出來的節(jié)奏會極富美感與震撼性，讓初中音樂課堂煥然一新，使學(xué)生在此環(huán)境下受到良好的藝術(shù)熏陶，以促進(jìn)初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練課程目標(biāo)的完成。

例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》一課時(shí)，教師可以利用鑼鼓經(jīng)的沖頭，來進(jìn)行多聲部的節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)初中學(xué)生的聲意識。對此，教師應(yīng)先向?qū)W生簡單講述鑼鼓經(jīng)的記譜方式，讓學(xué)生了解到“沖頭”的節(jié)奏類型。隨后對學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生以小組的形式，來進(jìn)行節(jié)奏的敲擊，以彰顯出音樂課堂的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂節(jié)奏的有效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，可以在歌詞朗讀、音樂伴奏以及藝術(shù)實(shí)踐中，來促進(jìn)初中學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握，讓學(xué)生感受到音樂課堂的無限樂趣，進(jìn)而激發(fā)初中學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中的主動性，以提升初中音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的效率，讓學(xué)生在音樂課堂中能夠?qū)W習(xí)到更多、更有益的節(jié)奏知識，從而使初中學(xué)生的音樂綜合能力獲得總體進(jìn)步，最終彰顯出音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的提高。