李丹 郝子強(qiáng)

摘 要 加強(qiáng)高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才的必然要求。在高等職業(yè)教育建設(shè)與改革進(jìn)程中，應(yīng)密切關(guān)注國內(nèi)外人文素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)成果，努力分析我國人文素質(zhì)教育滯后的主要原因，深入開展高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的調(diào)查分析，在高等職業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)模式、品牌課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化等方面大膽探索和實(shí)踐，持續(xù)提升大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；人文素質(zhì)教育；職業(yè)技術(shù)技能人才

中圖分類號 G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）29-0064-04

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才的主陣地，專業(yè)（技術(shù)技能）教育和人文教育是高等職業(yè)教育的“一體兩翼”，只有“技術(shù)技能傳授”與“人文素質(zhì)培養(yǎng)”相互融合，才能培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才[1]。本文對我國高等職業(yè)教育人文素質(zhì)滯后的主要原因進(jìn)行分析，并對吉林省部分高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合吉林省部分高校人文素質(zhì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的策略。

一、高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育存在的主要問題

近年來，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，其在專業(yè)建設(shè)、教育理念、教學(xué)體系等方面取得了豐碩成果。然而，國內(nèi)高等職業(yè)教育還存在“重理輕文”“技能本位”等現(xiàn)象，人文素質(zhì)教育也存在被邊緣化的問題。

（一）受傳統(tǒng)教育思想慣性影響，存在重技能、輕人文現(xiàn)象

人文素質(zhì)培養(yǎng)與技術(shù)技能專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需相輔相成、辯證統(tǒng)一，片面地突出、弱化或割裂某一個(gè)方面都是錯(cuò)誤的，也都有悖于現(xiàn)代高等職業(yè)教育規(guī)律。我國高等教育始于50年代，“建設(shè)新中國、趕超發(fā)達(dá)國家”的時(shí)代背景決定了當(dāng)時(shí)教育傾向于培養(yǎng)具有先進(jìn)工程、科研能力的工程型人才，受這一思想影響，高等職業(yè)院校也往往偏重于專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教育、技術(shù)培訓(xùn)等工作，素質(zhì)教育、人文教育沒有得到應(yīng)有的重視。國際教育發(fā)達(dá)國家不僅對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識教育以及專業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)也會(huì)開設(shè)政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、社會(huì)、管理以及藝術(shù)等相關(guān)課程，十分重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。我國提出“立德樹人”，正是人文素質(zhì)教育思想的重要體現(xiàn)。人文素質(zhì)教育有利于促進(jìn)大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵途徑。

（二）高等職業(yè)教育定位不清晰，導(dǎo)致忽視大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

我國高等職業(yè)教育存在兩個(gè)現(xiàn)象：一方面是“低端化”，傳統(tǒng)專科職業(yè)院校以“一技之長”“成功就業(yè)”為導(dǎo)向，專業(yè)和課程設(shè)置主要為了提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，功利化地重視適應(yīng)市場的短期需求，不重視長遠(yuǎn)規(guī)劃，忽視了人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，將人文素質(zhì)培養(yǎng)的通識教育邊緣化。另一方面是“升本科”，通過專科院校的合并、擴(kuò)建等模式升為本科院校，認(rèn)為本科教育“高人一等”，不重視職業(yè)教育，忽略了現(xiàn)代職業(yè)教育對我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義[2]。雖然，我國在加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育方面出臺了若干政策和措施，但是，大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到高等職業(yè)院校應(yīng)有的重視。

（三）高等職業(yè)院校投入不足，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育滯后

我國部分高等職業(yè)院校是由大?；蛑袑５仍盒：喜?、擴(kuò)建或升格而來，學(xué)校師資水平、硬件環(huán)境、人文環(huán)境等各個(gè)方面都比較欠缺。歷史上，我國職業(yè)教育資源投入也嚴(yán)重不足，往往易被教育管理部門忽視。國內(nèi)重點(diǎn)高校有少則幾十年多則近百年的歷史，濃郁的校園文化本身對學(xué)生就有著“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的影響，眾多我國名家大師令人“高山仰止”造詣、高尚人格魅力也影響和感召著一批又一批大學(xué)生，而高等職業(yè)院校則缺少如此的人文環(huán)境。近年來，我國針對職業(yè)教育出臺了眾多政策，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度也在穩(wěn)步提升?？梢灶A(yù)見，隨著我國高等職業(yè)教育的大力建設(shè)與發(fā)展，人文素質(zhì)教育也會(huì)得到極大改善和提升。

二、吉林省高等院校人文素質(zhì)教育的抽樣調(diào)查分析

基于高等職業(yè)教育、人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問題的理論分析，為了能夠得到高等職業(yè)院校和高等本科院校的人文素質(zhì)教育的典型數(shù)據(jù)，組織了抽樣調(diào)查研究團(tuán)隊(duì)，開展了吉林省部分典型高校的問卷調(diào)查和分析[3]。

（一）抽樣調(diào)查典型數(shù)據(jù)

對長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（A校）、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院（B校）、長春師范高等?？茖W(xué)校（C校）、長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（D校）、長春金融高等?？茖W(xué)校（E校）5所院校進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷278份，收到有效調(diào)查樣本268份，有效樣本回收率為96.4%。A?；厥諛颖?4份，B?；厥諛颖?2份，C?；厥諛颖?2份，D校回收樣本42份，E校回收樣本48份。共設(shè)計(jì)調(diào)查問題18個(gè)，其中6個(gè)典型問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

“A校、B校、C校、D校、E校”編號旨在方便并簡化后文闡述。限于抽樣調(diào)查樣本范圍及數(shù)量，上述調(diào)查結(jié)果僅能反映調(diào)查分析的一般趨勢。但是，通過調(diào)查分析，也得到了一些非?！耙庀氩坏健被颉昂侠怼钡臄?shù)據(jù)和結(jié)果。

（二）抽樣調(diào)查結(jié)果和分析

1.職業(yè)類院校專業(yè)技術(shù)技能教育較受重視

從第2問題調(diào)查結(jié)果可看出：D校和E校學(xué)生更加重視“專業(yè)技術(shù)技能”，選擇這一選項(xiàng)的學(xué)生達(dá)到40%左右，遠(yuǎn)超過其他高校和其他選項(xiàng)。C校學(xué)生更加重視“職業(yè)道德”，這與該?！皫煼丁毙再|(zhì)密切相關(guān)。A校和B校學(xué)生相對普遍重視專業(yè)、技術(shù)和技能教育，這個(gè)調(diào)查結(jié)果與前文理論分析基本一致。

2.高等院校人文素質(zhì)教育重視程度尚需提高

從第1、3問題調(diào)查結(jié)果可看出：學(xué)生缺少“人文素質(zhì)教育”“人文精神”“人文教育”等理性內(nèi)容的深刻認(rèn)識，人文素質(zhì)教育課程質(zhì)量“一般”，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。然而，C校人文素質(zhì)教育成效或重視程度稍好一些。

3.師范類院校人文素質(zhì)教育氛圍相對較好

從第1問題調(diào)查結(jié)果也可看出：C校學(xué)生針對人文素質(zhì)教育等名詞，“聽說過，且清楚這些概念”選項(xiàng)比例達(dá)到41.1%，遠(yuǎn)超過其他學(xué)校。從第3問題調(diào)查結(jié)果也可看出：C校學(xué)生針對人文素質(zhì)教育課程“喜歡”“一般”選項(xiàng)比例共達(dá)到75.1%，遠(yuǎn)超過其他高校。從第4問題調(diào)查結(jié)果也可看出一些師范類院校人文素質(zhì)教育的積極性現(xiàn)象。這個(gè)調(diào)查結(jié)果比較“意外”。師范類院校由于培養(yǎng)目標(biāo)特殊性和學(xué)生職業(yè)定位，相對更加重視人文素質(zhì)教育。

4.校園文化未來“期待度”高，現(xiàn)狀“滿意度”低

從第5問題調(diào)查結(jié)果可看出：學(xué)生十分期待“學(xué)校為學(xué)生提供形式多樣的課外活動(dòng)”，選擇這一選項(xiàng)的學(xué)生平均約44.5%，這個(gè)調(diào)查結(jié)果和第4問題調(diào)查結(jié)果形成“較大反差”，說明人文素質(zhì)教育、課外活動(dòng)、校園文化活動(dòng)要深入融合，改革人文教育的模式和方法，最終提升大學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

5. 職業(yè)類院校豐富多彩的課外活動(dòng)應(yīng)該加強(qiáng)

從第6問題調(diào)查結(jié)果可看出：選擇“學(xué)習(xí)駕駛”學(xué)生比例普遍超過40%以上，甚至達(dá)到50%以上，這個(gè)調(diào)查結(jié)果比較“意外”，說明寒暑假期間學(xué)生課外活動(dòng)不夠豐富。選擇“兼職”學(xué)生比例也比較高，說明學(xué)生積極融入社會(huì)并參加社會(huì)實(shí)踐，是一個(gè)積極現(xiàn)象。這與第5問題調(diào)查結(jié)果相對應(yīng)，學(xué)生普遍具有參加課外活動(dòng)的迫切需求和積極性。

三、加強(qiáng)高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的主要策略

（一）突出辦學(xué)特色，不斷提升高等職業(yè)教育理念

高等職業(yè)院校應(yīng)該廣泛借鑒國內(nèi)外人文教育經(jīng)驗(yàn)及成果，不斷提升職業(yè)教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生除了應(yīng)該具有專業(yè)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)該具有創(chuàng)造、溝通、倫理道德和管理等多方面的綜合能力[4]。高等職業(yè)院校管理者和廣大教師要深刻領(lǐng)悟國際、國內(nèi)先進(jìn)教育理論和教育思想，不斷提升管理水平，不斷提高自身人文素質(zhì)和教育能力。如吉林工程技術(shù)師范學(xué)院以職教師資教育為核心功能，以應(yīng)用型專業(yè)教育為主線，形成了職技高師教育、高等工程教育、高等技術(shù)教育“三位一體”，職教教師培養(yǎng)與培訓(xùn)“雙重支撐”的辦學(xué)格局。在辦學(xué)特色上，打造“雙師”型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師”型人才，突出創(chuàng)新能力與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生既有師能又有技能。由于具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念，學(xué)校已經(jīng)成為國家教育部確定的全國重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地、吉林省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要確定的重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地。

（二）積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，持續(xù)加強(qiáng)人文與專業(yè)教育融合

高等職業(yè)院校應(yīng)突破文科學(xué)生與理工學(xué)生的界限，打破學(xué)科壁壘，建設(shè)文理交叉、人文與專業(yè)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)高等職業(yè)院校與企業(yè)交流，不斷推進(jìn)校企合作辦學(xué)和技術(shù)技能培訓(xùn)。緊密跟蹤現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)技能人才需求，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行整合和創(chuàng)新。

（三）著力打造品牌課程、匯聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入融合人文素質(zhì)教育內(nèi)容

高等職業(yè)院校應(yīng)該整合教育資源，重點(diǎn)打造精品課程、優(yōu)秀課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮品牌課程、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范輻射作用，不斷優(yōu)化課程大綱設(shè)置，融合人文素質(zhì)教育。不斷提高大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，引導(dǎo)大學(xué)生有效溝通、互相配合、共同分析解決問題，激發(fā)學(xué)生探索精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。長春師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)課程不僅注意人文素質(zhì)教育內(nèi)容，更重視如何將人文素質(zhì)教育滲透到教學(xué)過程中，與專業(yè)課程交叉融合。目前，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了1門國家級精品課程、18門吉林省精品課程、48門吉林省優(yōu)秀課程、1個(gè)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、8個(gè)省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一大批品牌課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師確保了人文素質(zhì)教育的高水平運(yùn)行。

（四）搭建高水平創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺，強(qiáng)化大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。相對于理論課程教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)大學(xué)生批判精神、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面具有重要意義[5]。如長春金融高等?？茖W(xué)校以服務(wù)金融領(lǐng)域?yàn)樘厣?，致力于技術(shù)技能型金融人才培養(yǎng)，與多家銀行、企業(yè)合作，建立了百余家校外實(shí)習(xí)基地，建設(shè)了27個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，形成了銀行、證券、保險(xiǎn)、電子商務(wù)等專業(yè)全覆蓋的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，全面推進(jìn)了“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式。

（五）形成多元化學(xué)生評價(jià)模式，創(chuàng)新人文素質(zhì)考核方法

考核評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的“標(biāo)桿”和“指揮棒”，不能片面采用期末考試、論文等形式，“不以分?jǐn)?shù)論英雄”，需逐漸形成多元化的、系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)生考核評價(jià)機(jī)制。積極引入企業(yè)評價(jià)、第三方評價(jià)和社會(huì)評價(jià)模式。制定人文素質(zhì)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升人文素質(zhì)教育工作成效。

（六）營造濃郁校園文化，發(fā)揮文化在人文素質(zhì)教育中的積極作用

文化是大學(xué)的靈魂，文化或精神是一種深厚的人文積淀，展現(xiàn)的是大學(xué)之氣度。校園文化往往對大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)具有“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果，優(yōu)良的校園文化有利于熏陶大學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神[6]。校園文化需要長期的歷史積淀，是一個(gè)長期而且漫長的建設(shè)過程，新建高等職業(yè)院校尤其需要重視校園文化建設(shè)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]陳芬.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查和分析研究—以G學(xué)院為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：59-62.

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