馬旺虎

摘 要：歌唱教學是中學音樂教學的重要內(nèi)容，也是最基本的音樂活動。新課標高中音樂課的歌唱模塊是音樂教學的重要內(nèi)容，探索新課程中該模塊的教學模式是高中音樂教師面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：審美情趣;教學設(shè)計;范唱;音樂本質(zhì)

歌唱教學是中學音樂教學的重要內(nèi)容，也是最基本的音樂活動，它不僅對學生音樂感受能力和唱歌基本能力的培養(yǎng)起著重要作用，而且對學生浸潤美的熏陶、提高藝術(shù)素養(yǎng)也起著非常重要的作用。

一、以興趣愛好為動力，突出音樂本質(zhì)，提高審美情趣

音樂新課程標準指出：“興趣是學習音樂的基本動力，應(yīng)以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。”學生沒有對音樂的興趣就不可能上好音樂課，就達不到音樂教育的目的，在教學中教師要注意培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，想辦法激發(fā)他們對音樂的渴望，讓他們用心去感受音樂、理解音樂。課堂教學要突出審美情趣和審美心理特征可以找一些適合中學生唱的流行歌曲來上課，拉近學生和音樂課堂的距離。當然歌曲的選擇要適合學生的聲音特點和難易要適中。讓學生不難掌握歌曲的演唱技巧，讓他們有足夠的自信，從而使他們從渴望上音樂課到愛上音樂課。

二、采用多種手段進行識譜教學

識譜是打開音樂大門的鑰匙，更是歌唱教學的基礎(chǔ)。然而識譜教學長期以來陷入困境，無論是社會上還是校園里，譜盲有增無減。因此，要真正提高歌唱教學的實效性，首先必須解決學生的識譜問題。

1.先學歌曲，再識譜。學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。

2.先學節(jié)奏，整首識譜。識譜教學很重要的一點是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。

3.先攻難點，再識譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視譜唱歌，就能收到事半功倍的效果。

4.分句、分段逐一識譜。以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。

5.視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準，提高識譜能力。識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習;變換小節(jié)視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱。

三、利用教師的完整范唱來提升歌唱效果

歌唱效果的提高我認為最重要是老師要能夠完整的范唱歌曲，有些歌曲學生開始聽起來沒有感覺，甚至不一定喜歡，特別是教材中的一些歌曲學生們會認為和他們的太遙遠，從而吸引不了他們。但教學經(jīng)驗告訴我們，教師的范唱能起到非常重要的作用，能很快就把學生的注意力吸引到歌曲中去。很多音樂老師不一定是學聲樂專業(yè)的，常常不愿意輕易在學生面前施展唱功，都是利用多媒體的幫助去教唱音樂，那樣學生就會象我前面所說對歌曲失去興趣，其實不然，只要教師能夠投入真情的演唱都是能都吸引學生的注意力的，并在后面的教唱環(huán)節(jié)都可以順利的完成，效果會比用多媒體播放音樂好許多倍。

四、重視歌唱教學的實踐性和創(chuàng)造性

歌唱能夠直接抒發(fā)感情并愉悅身心，歌唱的表現(xiàn)過程就是實踐音樂藝術(shù)的過程。因此在歌唱教學中，教師要注重學生的實踐體驗，讓學生在實際的音樂實踐中獲得審美體驗和音樂知識與技能。在歌唱課上，老師應(yīng)充分發(fā)掘、調(diào)動學生的學習動力和學習興趣，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學生，喚起他們學習的主體意識、能動性和創(chuàng)造性。例如在選擇曲目時，教師不應(yīng)該硬性地指定歌曲范圍，而應(yīng)讓學生在其指導(dǎo)下主動去收集資料、選擇歌曲，啟發(fā)學生主動分析和探索歌曲的難唱之處及特點，并找出應(yīng)對辦法。同時在教授學生歌唱時，教師應(yīng)從講臺走下來，以普通演唱者的身份與學生融合在一起，讓學生成為學習的主體。在進行某些歌唱藝術(shù)處理時，教師要引導(dǎo)學生多做討論，讓他們知道如何通過自己的努力去找出最終的藝術(shù)處理方案。在課堂上，教師還可以通過有表情的演唱去充分激發(fā)學生的聯(lián)想，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，挖掘自身的創(chuàng)造潛能。

五、注意學生的聲音技巧與情感表現(xiàn)力同步發(fā)展

歌唱中“聲”與“情”是相輔相成的。在歌唱教學中“以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂”的歌唱，是新課程追求的學科德育目標。在聲音訓(xùn)練開始時就要求學生注意音樂表現(xiàn)，使學生的聲音技巧與情感表現(xiàn)力得到同步的提高與發(fā)展。在教學中應(yīng)充分利用音樂“以情動人”的特點，激發(fā)學生的學習興趣，進而發(fā)展成為熱愛。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，注重學生審美情趣的培養(yǎng)，多方位調(diào)動學生的情感體驗，圍繞“情”字組合教學內(nèi)容，再對歌曲進行拓展，幫助學生更好地體驗、表現(xiàn)歌曲的情感，引導(dǎo)學生把生活中的情感體驗注入歌聲中，在歌聲獲得情感，在欣賞中進一步感受歌曲的豐富情感和思想內(nèi)容。

中學音樂歌唱教學既容易上又難上，我們既不能把它單純地看作教會幾首歌曲，也不能把它等同于專業(yè)聲樂教學，教師應(yīng)從中學生的年齡特征、心理特征、知識技能水平出發(fā)，找尋最合適、最有效的歌唱教學方法，使學生在歌聲中獲得“用聲音來表現(xiàn)一切”的快樂。