徐彩

摘 要：家是社會(huì)的基本組成單位，是嬰幼兒健康成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，而父母是嬰幼兒的第一任教師。家庭教育起著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可替代的作用，父母的言行舉止及生活態(tài)度都潛移默化地影響著嬰幼兒，對(duì)嬰幼兒地成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要的影響。不同的時(shí)代背景，不同的家庭背景，形成了不同的家庭教育特點(diǎn)，同時(shí)也產(chǎn)生了各種家庭教育問題，家庭教育存在著諸多誤區(qū)，這些問題和誤區(qū)影響著孩子的一生。所以，我們必須樹立科學(xué)的家庭教育觀。0-3歲的嬰幼兒有著獨(dú)特的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)的家庭教育，為兒童創(chuàng)造完美的家庭環(huán)境，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育;理性教育;科學(xué)的家庭教育觀

一、家庭教育的概念界定及的意義

（一）家庭教育的概念。家庭教育是指家長(zhǎng)以自身的人品與文化之道、興趣愛好、技能和特長(zhǎng)等個(gè)人素養(yǎng)，以及良好的家庭文化教育氛圍，為孩子營(yíng)造耳濡目染、潛移默化的“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存”的家庭成才環(huán)境，是逐步形成“獨(dú)立而合群”的人格，從而逐步“學(xué)會(huì)做人”，并在“學(xué)會(huì)做人”的過程中不斷地激發(fā)、培養(yǎng)、形成并顯露其才華。

（二）家庭教育對(duì)嬰幼兒發(fā)展的意義。家庭是每個(gè)嬰幼兒最初的生活環(huán)境，也是其終身發(fā)展的教育場(chǎng)所，這就客觀存在著家長(zhǎng)以及家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響和教育作用。

蒙臺(tái)梭利把嬰幼兒0-3歲這一時(shí)期成為潛意識(shí)吸收心智階段。在這個(gè)時(shí)期幼兒以一種與生俱來的本能來學(xué)習(xí)、獲取需要，以人們無法想象的驚人速度和能力將所有看到、聽到、接觸到的信息、事物照單全收，并像照相機(jī)一樣一一留在大腦的底片中，從而形成一生人格、智慧、情感、意志以及生活習(xí)慣、方式的基礎(chǔ)。

二、我國(guó)家庭教育的特點(diǎn)及存在的問題和誤區(qū)

（一）我國(guó)家庭教育的特點(diǎn)

1.我國(guó)家庭教育的時(shí)代特點(diǎn)。我國(guó)有重視家庭教育的文化傳統(tǒng)，歷史上它是以道德倫理教育為核心的過去，中國(guó)的家庭教育由于缺乏科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)，致使家庭教育存在嚴(yán)重的問題。主要原因就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，國(guó)民素質(zhì)和知識(shí)水平低下，對(duì)家庭教育沒有正確的認(rèn)識(shí)，教育觀念滯后。

2.我國(guó)家庭教育的地區(qū)特點(diǎn)。我國(guó)東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，也影響著家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的進(jìn)行。總體而言，東部地區(qū)家庭較西部地區(qū)家庭更重視、了解并實(shí)踐進(jìn)行家庭教育，且質(zhì)量較高。據(jù)調(diào)查，在西北地區(qū)，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，群眾多為農(nóng)民，知識(shí)匱乏，導(dǎo)致教育觀念和教育行為都存在誤區(qū)。調(diào)查顯示，54.7%的母親不讓孩子玩沙、土、水，28.7%的母親由著孩子自己玩。相比之下，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們的科學(xué)文化水平較高，懂得更多的教育理念，能夠真正地重視起0-3歲嬰幼兒的家庭教育問題。

（二）我國(guó)家庭教育存在的問題和誤區(qū)

誤區(qū)1.只要身邊有人照看就行。孩子從出生開始，就需要和別人交流，肌膚接觸，親切的擁抱，溫馨的對(duì)話，關(guān)注的目光……缺乏必要的關(guān)注，孩子長(zhǎng)大后往往會(huì)出現(xiàn)思維遲緩、情感缺失、心理畸形、性格孤僻、行為怪異等現(xiàn)象。

誤區(qū)2.把家庭教育等同于智力開發(fā)。許多家長(zhǎng)不惜重金一味地片面追求孩子的智力開發(fā)，卻忽略對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及道德教育地進(jìn)行。家長(zhǎng)的這種做法無形中給孩子增加了心理壓力和負(fù)擔(dān)，也錯(cuò)過了嬰幼兒培養(yǎng)良好性格、行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。

誤區(qū)3. 總是以愛的理由為借口對(duì)孩子提任何要求。愛不是為所欲為的借口，更不能成為家長(zhǎng)對(duì)孩子提出無理要求的擋箭牌。孩子是和成人平等的個(gè)體，即使他還是一個(gè)不滿三歲的孩子時(shí)，也不應(yīng)當(dāng)拿愛做借口，主導(dǎo)他的生活。

誤區(qū)4.父母滿足獨(dú)生子女提出的全部需求。教育家馬卡連柯說：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至自己的幸福，這是父母給孩子最可怕的禮物?！贝送?，父母在孩子身上寄托厚望，給孩子灌輸了過多的知識(shí)，使孩子沒有伙伴，不會(huì)游戲。這些也就形成了獨(dú)生子女特有的缺點(diǎn)：任性，自私，孤僻，獨(dú)斷專行，事事以自我為中心，不懂得分享。

三、樹立科學(xué)的家庭教育觀

（一）父母要為嬰幼兒創(chuàng)造完美的家庭教育環(huán)境。首先，父母要為兒童創(chuàng)造游戲環(huán)境。快樂地游戲可以幫助兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，形成主體思想，發(fā)展感覺能力。其次是勞動(dòng)環(huán)境，父母應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)，并鍛煉其生活自理能力，適當(dāng)?shù)貫楹⒆犹峁﹦趧?dòng)機(jī)會(huì)。其三是科學(xué)的環(huán)境。父母要根據(jù)孩子不同的年齡特點(diǎn)為他提供各種機(jī)會(huì)和設(shè)備。其四是藝術(shù)的環(huán)境。包括音樂、圖畫的和審美的環(huán)境。最后是語言的環(huán)境。

（二）家庭教育中，父母要以身作則。0-3歲的嬰幼兒，模仿能力很強(qiáng)，他們最初的模仿對(duì)象就是父母。但他們的善惡觀念薄弱，分辨是非能力差，模仿穿衣打扮的同時(shí)，孩子也會(huì)模仿父母抽煙、酗酒、打人、罵人、獨(dú)斷專行……所謂“習(xí)于善則善，習(xí)于惡則惡”。所以，身為父母，要懂得以身作則，以積極和健康的態(tài)度面對(duì)生活，時(shí)刻注意自己的言行舉止，給孩子提供一個(gè)溫馨、和諧、文明、民主的家庭環(huán)境和心理環(huán)境，這樣就等于幫助孩子選擇了模仿環(huán)境，支持他模仿，以形成良好的性格、習(xí)慣和健全的人格。

（三）父母要理性教育，不可過分溺愛和保護(hù)。父母如何愛子女是家庭教育的難點(diǎn)。陳鶴琴主張父母要掌握愛孩子的方法，真正的愛要顧及孩子的需要。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)和解決問題，父母一手包辦只會(huì)養(yǎng)成孩子膽小、懦弱和逃避的性格。另外，對(duì)于獨(dú)生子女，父母切不可有求必應(yīng)、想盡辦法滿足孩子，父母首先應(yīng)當(dāng)教育孩子明白自己的需要是否合理、現(xiàn)實(shí)。父母以及老人的教育觀念要一致，避免出現(xiàn)父母教育子女時(shí)老人攔護(hù)的現(xiàn)象，這樣孩子總是會(huì)有遇到事情尋求保護(hù)的心理。

家庭教育是任何教育機(jī)構(gòu)所不能替代的。家庭教育的質(zhì)量對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平影響著我國(guó)家庭教育的質(zhì)量，時(shí)代的發(fā)展促使著家庭教育質(zhì)量的提高。少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)家，嬰幼兒得到完美的教育，得到健康的發(fā)展，國(guó)家富強(qiáng)的遠(yuǎn)期目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)！