賈麗萍

摘 要：新課改倡導(dǎo)不學(xué)不教、先學(xué)后教，倡導(dǎo)“學(xué)中做”“做中學(xué)”。文章主要針對中職院校的英語課堂教學(xué)進(jìn)行探討，論述“教—學(xué)—做”模式的開展和運(yùn)用的主要策略。

關(guān)鍵詞：中職英語;“教—學(xué)—做”模式;教學(xué)策略

英語是中職院校的主要學(xué)科之一，也是必修課，但是中職英語教學(xué)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于中職生英語的能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，與社會(huì)對中職人才的培養(yǎng)目標(biāo)相差太遠(yuǎn)。新課改對中職英語教學(xué)提出了具體的目標(biāo)，對課堂模式也提出了相應(yīng)的要求。下面，筆者對中職英語新的教學(xué)模式——“教—學(xué)—做”模式的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、突破教材體系，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)

“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的開展，首先應(yīng)突破教材體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使中職英語教學(xué)由知識(shí)型的基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向能力傾向的專業(yè)英語教學(xué)，著眼于學(xué)生的發(fā)展觀，以綜合發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)為宗旨。

例如，基礎(chǔ)模塊一的unit1的單元主題是Greetings，主要講解語法結(jié)構(gòu)“be”的用法，以及招呼用語，如“hello，hi，Good morning”等的學(xué)習(xí)。如果教學(xué)中，僅僅向?qū)W生傳授這些知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生以后走入社會(huì)的需要。教師應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展需要，立足長遠(yuǎn)進(jìn)行知識(shí)的巧妙拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組。如對于交際用語的教學(xué)，除了教學(xué)本單元中出現(xiàn)的交際用語，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對常見的問候語進(jìn)行歸納和總結(jié)，從“Greetings”和“responses”兩個(gè)方面進(jìn)行比較，并簡單明了地說明什么情況下使用這些情境用語，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的交際用語。教師還應(yīng)補(bǔ)充一些交際用語，如“How do you do？ Glad to meet you. See you later！”等。對于“Be動(dòng)詞”的用法，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“be動(dòng)詞”的一般現(xiàn)在時(shí)的用法“am，is，are”，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握過去式“was，were”。教師還應(yīng)讓學(xué)生初步明確談?wù)摬煌瑫r(shí)間段的人、事時(shí)，需要用不同的動(dòng)詞形式。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更主要的是掌握語言的特點(diǎn)，利于靈活運(yùn)用。

二、注重情境模擬，多角度進(jìn)行教學(xué)

中職英語教學(xué)中教師在教學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的積極性和主動(dòng)性。而在激發(fā)興趣的眾多方法中，備受青睞的是情境激趣法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于模擬職場情境、就業(yè)情境等，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的重要性，認(rèn)識(shí)英語對以后生活和工作的價(jià)值，也通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

例如，教學(xué)中，可以模擬崗位的真實(shí)工作情境。如旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以模擬酒店里的前臺(tái)服務(wù)人員工作的情境;可以模擬外國友人來本地參觀旅游，忘記了賓館的路，向他人求助詢問賓館的路走么走;設(shè)計(jì)游客打電話給賓館客服而預(yù)訂房間的情境，情境中的對話給學(xué)生留下深刻的印象。創(chuàng)設(shè)如此情景，給學(xué)生說英語、用英語提供了真實(shí)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、用英語的樂趣;同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)，更增強(qiáng)了英語知識(shí)的直觀性和可理解性，提高了課堂教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

三、運(yùn)用趣味方式，增加英語實(shí)踐環(huán)節(jié)

“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上是“教學(xué)做合一”的運(yùn)用，中職英語教學(xué)，更應(yīng)該突出這個(gè)理念，增加實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)英語的趣味性，如辯論、角色扮演等，都可以為課堂增加活力。

如上文提到的客人打電話給賓館接待人員預(yù)訂房間的情境，呈現(xiàn)情境之后，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)扮演接待人員，一個(gè)扮演訂房間的客人而展開對話。對話時(shí)，可以對情境中的語言進(jìn)行適當(dāng)變化和拓展。如如果是下午，“接待員”應(yīng)該說“Good afternoon”，而不是“Good morning”。對于酒店的名稱，也可以讓學(xué)生換成具體的酒店名稱。對于入住的時(shí)間，“客人”可以自由選擇，對于價(jià)格、詢問姓名和電話號(hào)碼，“接待員”和“客人”都可以酌情變化。這樣的對話表演，基于情境，也高于情境，真正體現(xiàn)“教學(xué)做合一”，學(xué)生學(xué)得輕松，用得自然。

在中職英語教學(xué)中運(yùn)用“教—學(xué)—做”模式，教師簡單教、有效教，學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，并在實(shí)踐運(yùn)用中突出語言的交際性、實(shí)踐性，突出學(xué)以致用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?！敖獭獙W(xué)—做”模式的運(yùn)用，有利于學(xué)生能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的就業(yè)和工作打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡美琴.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)策略的中職酒店英語教學(xué)探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

[2] 葉超.中職英語做學(xué)一體教學(xué)模式探析[J].廣東教育（職教版），2016（4）.