李月芹

【摘 要】 在低年級的寫話教學階段，只要教師肯下功夫，認真地去了解每一個學生的學習情況，然后再根據(jù)學生的基本學情制定出相應的學習策略，就能夠有效地提高學生的書面表達能力，讓學生做到張口能說、下筆能寫。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；低段；寫話教學

書面表達能力是現(xiàn)代社會中每一個人所必備的能力之一，所以在小學語文教學過程中，寫作教學一直占據(jù)著重要的地位。但是每當談起寫作時，總會令教師和學生頭疼。小學生在面對寫作的時候總是抱有一種恐懼的心理，這讓寫作教學無法得到順利的發(fā)展，尤其是對于一二年級的低段小學生來說，寫話是寫作的起點，培養(yǎng)他們的寫話能力是在為以后的寫作能力打基礎。具體來說，寫話教學應當如何進行呢？

一、說完整的話

書面表達能力對于小學生來說確實是一項令人棘手的問題。這是由于小學生所接受的知識并不多，他們對于語文知識并沒有確切的概念。除此之外，他們的生活經(jīng)驗缺乏，對于生活中的事物沒有明確的認知，這也就造成了他們的表達能力較弱的現(xiàn)象。在開展小學語文教學時，想要鍛煉學生的書面表達能力，首先要強化學生的語言表達能力。我們在鍛煉學生進行寫話的時候，要先給予學生一段時間去思考，想一想應該如何組織語言，接著還要給予學生一段時間去說，將自己想到的內(nèi)容用語言說出來，并且要說出完整的話，這樣學生就能夠?qū)ψ约杭磳⒁獙懙膬?nèi)容有一個全面的了解。從學生的語言表達能力過渡到學生的書面表達能力，符合小學生的發(fā)展規(guī)律，這種循序漸進的學習方式，更容易被廣大小學生所接受。

以這項訓練為例：美術課上，老師叫同學們畫水彩畫，可是小紅的水彩筆忘記帶了，她想向同桌小明借。請你想一想，他們會說些什么呢？小紅：_________。小明：_________。小紅：_________。小明：_________。為了訓練學生的書面表達能力，我讓學生兩人一組，分別扮演小紅和小明，演一演借橡皮這個情景，并且將自己想說的話完整地說出來。比如：小紅：小明，我的水彩筆落在家里了，我能先借借你的嗎？小明：好的，你要用哪個顏色的？小紅：綠色的，謝謝！小明：不用客氣，我們是朋友！通過學生的情景再現(xiàn)，大家對于要寫的話有了具體的了解，并且都能夠?qū)⑦@些話完整地說出來，這就可以為書面表達提供良好的基礎。

二、背優(yōu)美的句

背誦，是語文學習過程中一種重要的方法和手段。眾所周知，語文教材中有許多經(jīng)典的課文，這些課文或是優(yōu)美的散文，或是朗朗上口的詩歌，或是生動有趣的記敘文，總而言之，每一篇文章都有其獨特的魅力，每一篇文章都有其亮眼的句子。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！比绻W生能夠?qū)⑦@些比較優(yōu)美的句子或者片段都背誦下來，在進行寫話的時候加以運用，那么想必能夠有效地提升學生的寫作能力。比如一年級下冊中有一篇課文《看菊花》，里面有一句話是這樣描寫菊花的：公園里的菊花好看極了。黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢！如果學生能夠?qū)⑦@樣的句子背下來，那么在進行寫話的時候稍加修改，就可以成為另一個優(yōu)美的句子。

正是由于小學生缺乏學習經(jīng)驗，語文基礎較弱，所以我們選擇引導學生背誦優(yōu)美的語句這種方式來進行教學，因為這種教學方式對于小學生的發(fā)展來說有著諸多的優(yōu)勢，比如可以向?qū)W生傳授背誦的學習方法，還可以加強學生對于優(yōu)美語句的印象，培養(yǎng)學生舉一反三的能力等等。比如我在引導學生寫下對夕陽的描述時，就讓學生觀摩《夕陽真美》這篇課文：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。太陽慢慢地往上沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

三、觀具體的物

一般來說，小學一二年級的語文教學過程中的寫話練習，有很多是需要學生對某些事物進行觀察，然后將自己的想法寫下來。所以在進行寫話教學的時候，教師需要引導學生去觀察具體的事物，并將自己所看到的現(xiàn)象運用語言寫出來，從而提高自己的書面表達能力。有的時候我們沒有過多的時間讓學生去對一些實際的物體進行實地考察，這時教師可以采取一些方式方法，比如利用多媒體向大家展示出一些圖片，通過觀察圖片來進行寫作訓練。

如題：我喜歡的小動物是____。它長著_________，因為它__________。對于這道題，我首先向大家展示出我所喜歡的小動物的圖片，如兔子。我向?qū)W生介紹道：我喜歡的小動物是小兔子，它長著長長的耳朵和小小的尾巴，它有一身毛茸茸的可愛的衣服。因為它活潑好動，長相可愛，所以我非常喜歡它。在這里我引導學生抓住小動物的外表特征，并通過相應的語言進行簡單的描述，然后將自己喜歡這種小動物的理由說一說。在我的引導下，學生紛紛對自己喜歡的小動物進行了詳細的觀察，并且寫出了豐富的內(nèi)容。小學一二年級的時候，經(jīng)常需要寫一些通過觀察來得到結(jié)果的話，因此教師在開展寫話教學的時候，應當著重引導學生進行觀察，這樣可以培養(yǎng)小學生注意細節(jié)的好習慣，同時也能夠讓學生練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

在低年級的寫話教學階段，剛開始的時候可能路上會充滿荊棘，但是相信只要教師肯下功夫，認真去了解每一個學生的學習情況，然后再根據(jù)學生的基本學情制定出相應的學習策略，就能夠有效地提高學生的書面表達能力，讓學生做到張口能說、下筆能寫。以上幾點建議是筆者在教學工作中的一些體會，除了這些建議之外，還有很多種教育方法能夠讓低年級小學生提高自己的書面表達能力，關鍵在于教師如何去探索和挖掘。

【參考文獻】

[1]楊蘋.淺析低年級寫話教學中的繪本運用[J].閱讀，2014（20）.

[2]張云燕.關注寫話教學中的四個“一”[J].語文世界（教師之窗），2014（09）.

[3]張梅芳.淺談低年級寫話教學的誤區(qū)及對策[J].小學教學參考，2014（34）.

[4]蔡幸珠.快樂寫話 體驗成功——談低年級寫話教學評價[J].語文天地，2015（03）.

[5]趙嬰.教學要充分激發(fā)學生想象——小學語文《最奇妙的蛋》寫話教學及反思[J].成才，2015（03）.endprint