□ 江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 丁榮兵

在新課改的倡導(dǎo)下，學(xué)校教師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)該要以學(xué)生為主，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是離不開作業(yè)的，作業(yè)甚至可以說是教學(xué)中最不能缺少的一部分，用作業(yè)的形式來鍛煉學(xué)生的思維能力，從而讓他們自身得到全方位的發(fā)展。一方面，學(xué)生通過教師布置的作業(yè)，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能加深他們對(duì)知識(shí)的印象。另一方面，教師通過審閱作業(yè)，可以了解學(xué)生自身解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，方便教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修改，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果都有很大程度的作用。

一、傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，方式過于單一，大多數(shù)都是采用書面回答的形式，靈活性非常不強(qiáng)。第二，題目的開放性比較差，盡管有非常明確的條件，但結(jié)論卻只有一個(gè)。第三，題目語言過于抽象，內(nèi)容大多數(shù)都是概括性的文字。第四，解題必須要用規(guī)范的模式來進(jìn)行，其比較缺乏創(chuàng)新。第五，作業(yè)的內(nèi)容范圍非常小，缺乏擴(kuò)展性。在新課改的思想下，教師應(yīng)該要按照實(shí)際的教學(xué)情況來布置作業(yè)，要改變傳統(tǒng)的觀念，加強(qiáng)研發(fā)和設(shè)計(jì)出多樣性、靈活的化學(xué)作業(yè)。只有這樣才能鍛煉學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到思維方面的擴(kuò)展，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

二、作業(yè)的個(gè)性化形式

教師應(yīng)該要把傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式改變成為多形式、個(gè)性化的作業(yè)，其具體的形式可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，反思類型的作業(yè)；第二，知識(shí)總結(jié)類作業(yè)；第三，實(shí)踐性作業(yè)；第四，研究和擴(kuò)展性作業(yè)。這幾種類型都有自己獨(dú)特的作用，并且使用的方式和場合也都會(huì)有所區(qū)別。

知識(shí)總結(jié)性作業(yè)：隨著新課改的出現(xiàn)，教學(xué)模式比較注重讓學(xué)生往自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，但如果想提升學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，首先要做的就是要讓他們掌握自學(xué)的方法和手段，換句話說就是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，為了提升學(xué)生自我總結(jié)的能力，教師可以在上完新課之后給他們布置一些整理規(guī)律方面的作業(yè)，該類型也可以稱之為知識(shí)總結(jié)類作業(yè)。和傳統(tǒng)的形式相比，這些總結(jié)類的作業(yè)大多數(shù)都是學(xué)生復(fù)習(xí)的筆記，并且都是以教師總結(jié)、學(xué)生抄寫的形式來呈現(xiàn)，這樣不但沒有什么效果，對(duì)學(xué)生的作用也不是很大。如果把作業(yè)形式改為總結(jié)類作業(yè)，其就能激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得主動(dòng)。例如：教師可以設(shè)置一篇作業(yè)，其題目為：“今天學(xué)習(xí)了堿和酸的性質(zhì)，請(qǐng)你們對(duì)兩者的物理性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，可以采用列表的方式來進(jìn)行分析，但需要舉例出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，然后找出你認(rèn)為兩者之間不同或比較相同的地方?！?/p>

研究和擴(kuò)展類型的作業(yè)：任課老師在上完一節(jié)新課之后，學(xué)生常常會(huì)對(duì)那些比較抽象的知識(shí)存在很多疑問，但由于該知識(shí)點(diǎn)并不是考試的重點(diǎn)，所以在課堂上教師也不會(huì)深入的解釋，但學(xué)生還是希望能更透徹的了解怎么辦。作者認(rèn)為老師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供擴(kuò)展資料是非常有必要的，所以教師在布置作業(yè)時(shí)可以給學(xué)生提供一些參考書籍或資料等，如果有條件也可以提供給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這樣才能讓他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)領(lǐng)域。例如：教師在布置該類型的作業(yè)時(shí)可以這樣做：“今天學(xué)習(xí)了海洋資源這一章節(jié)，你們可以根據(jù)自己對(duì)海洋資源的了解，把內(nèi)容以作文的形式呈現(xiàn)出來，在內(nèi)容中要突出海洋資源和自己對(duì)資源開發(fā)利用的看法?！碧崾荆嚎梢园押Ｑ筚Y源利用當(dāng)做關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。雖然這種類型的作業(yè)比較花費(fèi)時(shí)間，但能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓他們學(xué)會(huì)觀察身邊的大小事件，也能鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)知識(shí)。

實(shí)踐性作業(yè)：該類型的作業(yè)應(yīng)該要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來展開，而教師也可以給學(xué)生布置一些研究意義比較大的作業(yè)，此類型的作業(yè)也可以分為長期課題和短期課題，短期課題大約會(huì)在1-2天內(nèi)解決，并且大多數(shù)都能通過實(shí)驗(yàn)來得出最后的結(jié)論。

反思類型的作業(yè)：該形式可以分成兩種類型，第一，即學(xué)生考試之后對(duì)試卷的錯(cuò)題進(jìn)行分析，同時(shí)還要讓他們重點(diǎn)復(fù)習(xí)帶有反思性、評(píng)論性質(zhì)的習(xí)題。但該類型的作業(yè)不能過多，也不能非常的復(fù)雜，這樣才能加深學(xué)生的印象。第二，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和手段進(jìn)行反思，當(dāng)考試結(jié)束之后，教師應(yīng)該要讓學(xué)生對(duì)自己的整個(gè)情況進(jìn)行反思并總結(jié)出來，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行集體討論。在寫總結(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該以習(xí)題為主，要分析自己的學(xué)習(xí)方法和考試教訓(xùn)，這樣能讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而提升自身的能力。

三、教師應(yīng)該采用針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式

由于學(xué)生之間的差異很大，所以在面對(duì)不同方式的作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該要采用不同的審閱方式來進(jìn)行，具體有以下幾點(diǎn)：第一，即對(duì)知識(shí)總結(jié)類型的作業(yè)。這樣的作業(yè)比較適合在預(yù)習(xí)課結(jié)束之后布置，在課上教師可以利用多媒體設(shè)備把問題呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論或是當(dāng)做課后的作業(yè)布置，得出結(jié)果之后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。第二，即知識(shí)鞏固型的作業(yè)。該形式比較適用于全批改或抽樣批改時(shí)布置，批改結(jié)束之后還需要教師對(duì)其進(jìn)行講解。第三，擴(kuò)展和探究類型的作業(yè)。該形式的作業(yè)比較適用于課堂討論上，教師可以讓學(xué)生踴躍地表達(dá)出自己的看法，然后讓他們的思想發(fā)生碰撞。第四，實(shí)踐性作業(yè)。該形式比較適用在座談會(huì)、畫報(bào)展覽等方面上，這樣效果會(huì)比較明顯。第五，即反思類型的作業(yè)。該形式適用于互相交換結(jié)果或借鑒較好一方的成果。

綜上所述，從當(dāng)前的教育情況來看，教師的壓力是非常大的，在學(xué)生自身有一定的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師審閱作業(yè)時(shí)應(yīng)該采用不同的方式來進(jìn)行，如學(xué)生之間互相審閱、答案對(duì)照結(jié)合等才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。另外，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了從教師那里獲取信息之外，也要適當(dāng)?shù)貙?duì)外部信息進(jìn)行選擇，從而構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由于在學(xué)習(xí)中別人是不能代替的，所以教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣，這樣才能讓他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。