儲蘭

摘 要 家庭閱讀是家長與孩子一同成長的重要途徑，已然成為家庭教育的重要內(nèi)容，有著至關(guān)重要的作用。目前家庭閱讀推廣在實(shí)施過程中仍存在一些不容忽視的問題，論文就公共圖書館如何在家庭閱讀推廣中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)行重點(diǎn)論述與分析。

關(guān)鍵詞 公共圖書館 家庭圖書館 家庭閱讀 閱讀推廣策略

分類號 G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.11.010

隨著時代的發(fā)展，越來越多的家長意識到家庭教育的重要性，而家庭閱讀是家長與孩子一同成長的重要途徑，已然成為家庭教育的重要內(nèi)容，有著至關(guān)重要的作用。作為社會文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，公共圖書館具有重要的社會教育職能，如何充分發(fā)揮其在開展家庭閱讀服務(wù)中作用，是公共圖書館開展全民閱讀工作的一個重要的理論與實(shí)踐課題。本文就公共圖書館如何在家庭閱讀推廣中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)行重點(diǎn)論述與分析。

1 全民閱讀應(yīng)該從孩子抓起，從每個家庭做起

家庭是社會的細(xì)胞，是孩子成長的搖籃。家庭閱讀可以說是全民閱讀的基礎(chǔ)，是一切教育的起點(diǎn)。為此，開展“全民閱讀”應(yīng)從孩子抓起，從親子共讀開始，從每個家庭做起。家庭閱讀的開展，有助于形成良好的閱讀氛圍，促進(jìn)家長與孩子的共同交流，有利于孩子形成良好閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，有利于孩子健康成長。從這個意義上講，從家庭到學(xué)校到社會，都應(yīng)給孩子們創(chuàng)造無處不在的、潛移默化的閱讀機(jī)會和閱讀環(huán)境。

在西方發(fā)達(dá)國家，政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)普遍都非常重視家庭閱讀教育。在英國，2005年啟動的“閱讀起跑線”（Book Start） 計劃，是世界上第一個專為學(xué)齡前兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的項(xiàng)目。在芬蘭，從孩子呱呱落地起，父母就開始為孩子讀故事、念報、講童話，非常注重兒童閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀已經(jīng)成為芬蘭家庭的休閑方式之一。在荷蘭，孩子年滿四歲即可就讀小學(xué)，而入學(xué)伊始他們就要學(xué)習(xí)如何去學(xué)校的圖書館借書。學(xué)校規(guī)定，每個孩子每周可以借一本書帶回家慢慢看。至于讀什么書，學(xué)校則不管。學(xué)校還為每個學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀日志，學(xué)生們不僅要記錄讀書的內(nèi)容，還可以用畫畫等多種方式寫讀后感[1]。在美國，閱讀是從零歲開始。美國兒童圖書館服務(wù)協(xié)會早在1994年就推出“出生即閱讀”（Born to Read）計劃。這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在美國根深蒂固，薪火傳承。上述計劃和實(shí)踐都很好地說明了歐美國家對家庭閱讀教育的推崇[2]。

在我國，早在2009年4月，中宣部、新聞出版總署聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步推動做好全民閱讀活動的通知》，倡導(dǎo)開展“家庭讀書節(jié)活動”，營造良好的家庭讀書氛圍。之后，我國的家庭閱讀教育逐步走向更成熟的階段。2018年4月，北京西城區(qū)統(tǒng)計局、西城區(qū)經(jīng)濟(jì)社會調(diào)查隊(duì)聯(lián)合社區(qū)公益閱讀組織，以家庭為單位隨機(jī)對近700戶家庭開展了“西城區(qū)社區(qū)閱讀調(diào)查”，被訪者家庭中有閱讀習(xí)慣的為98.95%，其中“經(jīng)常閱讀”的占65.01%，“偶爾閱讀”的占33.94%，僅有1.06%的被訪者家庭“從不閱讀”?？梢哉f家庭閱讀已成為大部分被訪者每天不可或缺的習(xí)慣[3]。在家庭閱讀推廣中，公共圖書館也發(fā)揮了應(yīng)有的作用。如2008年，淮安市圖書館傾力打造“家庭閱讀卡”文化品卡片，實(shí)現(xiàn)了“一人一證，全家讀書”的閱讀推廣活動[4]。2011年蘇州圖書館推出親子閱讀之“悅讀寶貝計劃”，并于2013年底加入英國“閱讀起跑線”計劃，成為我國第一家成員館。2012年9月，上海青浦區(qū)圖書館首推面向少兒的“家庭圖書館種子計劃”，第一期共招募了9個家庭，通過少兒家庭閱讀，讓親子閱讀的種子播撒進(jìn)每個家庭，營造了濃厚的讀書氛圍[5]。

2 家庭閱讀存在的主要問題

2.1 存在功利化傾向

隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，家長考慮到將來孩子工作、學(xué)習(xí)等現(xiàn)實(shí)因素，在家庭閱讀上普遍呈現(xiàn)出閱讀功利化的傾向，希望自己的孩子不要輸在起跑線上。目前，有許多家長將家庭閱讀誤認(rèn)為是教孩子識字和對孩子進(jìn)行智力啟蒙，在閱讀過程中僅僅重視孩子對知識的掌握，而忽視了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。例如，家長對孩子講了一個故事后，往往都會問孩子認(rèn)識了多少個字，這個故事講了什么;家長們?yōu)楹⒆舆x擇閱讀書籍的時候，也基本上選擇一些偏重知識訓(xùn)練型的書籍，沒有考慮到孩子本身的閱讀興趣。久而久之，家庭閱讀就變成了浮于表面的識字訓(xùn)練，不利于孩子真正愛上閱讀。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，當(dāng)前小學(xué)生為提高學(xué)習(xí)成績而閱讀的人數(shù)多于為興趣而閱讀的人數(shù)。

2.2 缺少良性互動氛圍

從目前來看，家長在家庭閱讀過程中處于缺位的狀態(tài)。如果處于沉悶型家庭氛圍，只是將一些書籍推薦給孩子，讓孩子讀完這些書籍，并沒有與孩子進(jìn)行密切交流和互動，孩子無法感受與家長共讀的快樂。久而久之失去了對家庭閱讀的興趣，一定程度上制約了孩子積極性、人際能力等方面的發(fā)展。

除了缺少家長參與外，在家庭閱讀中還存在單親參與現(xiàn)象。家庭閱讀是一個雙邊過程，既需要母親的參與，也需要父親的參與。父母與孩子一起互動，才能在閱讀中得到快樂。一般來說，媽媽選擇的書籍與閱讀方式和爸爸會有很大的差別。當(dāng)為孩子閱讀故事時，媽媽講故事通常會更加關(guān)注故事的情節(jié)，而爸爸通常會以貼近孩子現(xiàn)實(shí)生活的方式來描述故事內(nèi)容。不管是哪種方式，都有助于提高孩子的語言表達(dá)能力，激發(fā)孩子豐富的想象力和聯(lián)想力。因此，在家庭里，爸爸一定要盡可能地參與到孩子的早期閱讀中去，這樣才能對媽媽溫和的閱讀方式產(chǎn)生互補(bǔ)，這對培養(yǎng)孩子的不同閱讀興趣也是非常有好處的。

2.3 家長對閱讀策略把握不準(zhǔn)

一些家長的文化素質(zhì)并不夠高，將家庭閱讀與照本宣科劃等號，簡單地認(rèn)為家庭閱讀就是“家長讀+孩子聽”。在閱讀過程中，這些家長只是關(guān)注孩子在閱讀中認(rèn)識多少個字，能復(fù)述多少內(nèi)容，忽視孩子的內(nèi)心閱讀情感體驗(yàn)，同時，缺少行之有效的閱讀策略指導(dǎo)，加上雙向情感傳遞的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致家庭閱讀的開展流于形式、形同虛設(shè)。

3 公共圖書館在家庭閱讀推廣中的作用

眾所周知，公共圖書館中有著海量且類型多元的閱讀書籍，為拓展閱讀者的視野提供了強(qiáng)大的資源支撐。依托公共圖書館強(qiáng)大的資源支持開展家庭閱讀，能夠有效保障家長與孩子在廣闊無邊的書海中自由徜徉，感受先輩的思想熏陶，得到人生啟發(fā)。對于公共圖書館來說，在家庭閱讀推廣過程中要注重根據(jù)孩子的年齡、興趣愛好、理解能力等方面來充分發(fā)揮圖書館閱讀指導(dǎo)的作用[6]。

3.1 幫助家長創(chuàng)設(shè)溫馨寬松的閱讀環(huán)境

隨著人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，很多家庭開始注重自己的居住房屋室內(nèi)設(shè)計，考慮美觀性、科技性、舒適性等因素，唯獨(dú)忘了考慮給孩子提供一個獨(dú)立、安靜的閱讀環(huán)境。很多家長愿意給孩子買很多玩具和服裝，但是在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上馬虎大意。面對這種情況，圖書館可在家庭閱讀過程中，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如指導(dǎo)家長在室內(nèi)添置一張高矮適宜的書桌和書架，放置孩子感興趣的書籍，并且要求家長帶頭閱讀，注重家庭閱讀氛圍。有著這樣一種隱性的感召力量，孩子才會感受閱讀帶來的快樂[7]，倘佯在知識的海洋里。

3.2 加強(qiáng)家庭閱讀指導(dǎo)

由于受到文化素質(zhì)等一些因素的限制，很多家長沒有掌握家庭閱讀的指導(dǎo)策略，在一定程度上不利于孩子真正愛上閱讀。公共圖書館可以在這個過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，在舉辦相關(guān)讀書活動時，邀請兒童教育和心理學(xué)方面的專家進(jìn)行家庭閱讀培訓(xùn)，為家長提供正確的閱讀理論和指導(dǎo)方法。另外，圖書館館員基本上擁有良好的文化素質(zhì)，他們善于指導(dǎo)家長如何開展閱讀，還能為孩子推薦合適的書籍。如蘇州圖書館2011年啟動的“悅讀寶貝”計劃，旨在鼓勵家長和孩子一起分享閱讀快樂。該活動為0～3歲嬰幼兒家庭發(fā)放“閱讀大禮包”，禮包內(nèi)含一本嬰幼兒讀物、一本《親子閱讀》指導(dǎo)書、閱讀成長尺等，幫助家長培養(yǎng)寶寶從小養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

3.3 注重孩子素質(zhì)培養(yǎng)

公共圖書館可以說是家庭閱讀以外培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣及閱讀興趣的極佳場所，對于孩子個人氣質(zhì)的交互影響與涵養(yǎng)，圖書館扮演著極其重要的角色。除了一般的書籍閱讀外，圖書館也提供雙視繪本給有特殊要求的家庭。臺灣總督府圖書館于1916年首設(shè)兒童室，進(jìn)行兒童閱讀活動，在這里不同氣質(zhì)的兒童都能找到屬于自己的閱讀角。讀書可以改變氣質(zhì)，氣質(zhì)必須經(jīng)過讀書的熏陶。不同氣質(zhì)的兒童都能在圖書館享受閱讀，透過閱讀為生活帶來正向的改變。

4 公共圖書館促進(jìn)家庭閱讀推廣的策略

4.1 推動家庭閱讀推廣法制化、制度化

近些年來，我國政府越來越意識到全民閱讀的重要性，各地相繼出臺了一些推進(jìn)全民閱讀進(jìn)程的決定、方法與方針。《全民閱讀促進(jìn)條例》 和《中華人民共和國公共圖書館法》 的施行，標(biāo)志著“全民閱讀”已上升到了一個新的高度。公共圖書館為此需在全民閱讀中積極構(gòu)建全民閱讀體系，把家庭閱讀指導(dǎo)納入公共圖書館服務(wù)中，實(shí)現(xiàn)從小到大、從無到有的進(jìn)程，為家庭閱讀推廣做出積極貢獻(xiàn)。具體而言，圖書館要結(jié)合自己的實(shí)際情況和資源情況，與時俱進(jìn)，實(shí)事求是地制定家庭閱讀推廣發(fā)展規(guī)劃。2013年，深圳圖書館制定了專門的促進(jìn)家庭閱讀推廣活動的管理方法，以閱讀推廣制度化為載體，保障各項(xiàng)閱讀推廣活動的順利開展，家庭閱讀推廣活動也找到了新的發(fā)展契機(jī)，深圳圖書館的做法值得我國其他圖書館借鑒和推廣[8]。

4.2 引入“圖書館+”社會合作機(jī)制

圖書館要以社會合作機(jī)制為載體，與社會其他機(jī)構(gòu)或個人間實(shí)施各種形式的共建活動。在西方發(fā)達(dá)國家，“圖書館+社會合作”機(jī)制已經(jīng)是一件非常普遍的事情[9]。在我國，鑒于家庭閱讀推廣的性質(zhì)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)“圖書館+社會合作”機(jī)制，可以通過實(shí)施“圖書館+家庭”合作形式與“圖書館+學(xué)?！焙献餍问絹硗七M(jìn)家庭閱讀。

目前，“圖書館+家庭”模式在一些地方已經(jīng)形成，比如“家庭圖書館”，即在經(jīng)過報名、篩選等一系列程序后，圖書館在讀者家中開辦微型圖書館，幫助家庭定期更新文獻(xiàn)資料和圖書，要求家庭圖書館向社區(qū)居民提供借閱服務(wù)。家庭既是家庭閱讀推廣活動的服務(wù)對象，也是參與方。“家庭圖書館”以家庭為單位，讓親子閱讀的種子播撒進(jìn)每個家庭。“家庭圖書館”的出現(xiàn)是對社區(qū)圖書館網(wǎng)絡(luò)的重要補(bǔ)充和公共文化服務(wù)體制機(jī)制的創(chuàng)新。在未來，家庭圖書館將是一種可以推廣的家庭閱讀模式，筆者認(rèn)為圖書館在開設(shè)家庭圖書館時，還要遵循一些基本的原則，比如，設(shè)置科學(xué)的準(zhǔn)入條件，嚴(yán)格篩選申報家庭;要突出家庭特色，使家庭圖書館辦出特色;制定良好的評估機(jī)制，促進(jìn)家庭圖書館的長遠(yuǎn)發(fā)展。

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多孩子面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，課外閱讀時間少之又少，加之家庭在與孩子進(jìn)行閱讀活動時，往往會不自覺地加入一些功利性色彩，休閑閱讀變成功利閱讀。在這種情況下，圖書館應(yīng)該與學(xué)校加強(qiáng)合作，面向所有的家長和兒童宣傳閱讀的重要意義，并借助圖書館的豐富資源，使家長和孩子對閱讀產(chǎn)生濃郁的興趣，或者與學(xué)校建立核心資源互通制度，對家庭閱讀開展指導(dǎo)[10]。

4.3 舉辦豐富多彩的家庭閱讀活動

家庭閱讀要側(cè)重于對孩子的感情和性格的培養(yǎng)，公共圖書館為此就要注重針對兒童各年齡階段的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等特征來組織開展形式多樣的閱讀活動，以此在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀的自主性和創(chuàng)造性[11]等方面來指導(dǎo)家庭閱讀。筆者認(rèn)為圖書館可以舉辦以下一系列家庭閱讀推廣活動，如表1所示。

公共圖書館除開展面對面的家庭閱讀活動外，還可以利用網(wǎng)站、APP、微信公眾號、觸摸屏等讀者平臺開展線上視頻類、語音類的閱讀活動，實(shí)現(xiàn)交互式閱讀。根據(jù)各家庭興趣愛好組成家庭圖書館聯(lián)盟，建立微信公眾號，定期推送新書信息、活動咨詢，在線交流讀書心得。所有家庭可加入打卡微信群，家庭成員可一起大聲讀書，以視頻、照片、語音等方式在群內(nèi)打卡、接龍，每月完成21次打卡即為挑戰(zhàn)成功。

4.4 推出一批家庭閱讀推廣人

閱讀推廣人的別名很多，有故事講述人，故事媽媽，文化義工，閱讀指導(dǎo)老師，閱讀活動負(fù)責(zé)人，兒童閱讀推廣人等。這些家庭閱讀推廣人的必備條件有四懂：懂得閱讀，懂得教育，懂得孩子，懂得家長。家庭閱讀推廣人由公共圖書館聘請，主要通過對閱讀活動進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)輔導(dǎo)，來參與到公共圖書館讀書活動中。此種形式體現(xiàn)讀者為主體的理念與做法，能夠吸引更多的人走進(jìn)圖書館，同時激發(fā)家長與孩子參加讀書活動的熱情與積極性，著力提升公共圖書館的家庭閱讀推廣職能?？傊?，不管在什么時候，圖書館加強(qiáng)家庭閱讀推廣的活動都不能放松、不能懈怠，要致力于為青少年兒童的終身閱讀和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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