翁曉杰

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入中職課程教學(xué)已經(jīng)成為中職學(xué)校的教育熱點(diǎn)。本文分析了“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式中“交替式學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題，并以數(shù)字媒體專業(yè)為例提出了通過(guò)基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建來(lái)解決上述問(wèn)題的建議，最后提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;數(shù)字媒體專業(yè);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0119

一、引言

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)目前已經(jīng)成為中職學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)群中最熱門(mén)的專業(yè)之一，中職學(xué)校與信息技術(shù)企業(yè)之間的校企合作正如火如荼地開(kāi)展。雖然校企合作的方式一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，但是這種合作更多的體現(xiàn)在表面上。

2014年，教育部頒布了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，各類中職學(xué)校也陸續(xù)開(kāi)始了“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”的試點(diǎn)工作。但是，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式下，怎樣才能提高學(xué)生技能水平？怎樣才能培養(yǎng)出合格、甚至優(yōu)秀的企業(yè)員工呢？成為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師思考和主要問(wèn)題和努力方向。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式中“交替式學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題

“現(xiàn)代學(xué)徒制”對(duì)職校、學(xué)生、企業(yè)三方都是一種前所未有的機(jī)遇，同時(shí)亦是很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生報(bào)道入學(xué)后就變成了兩個(gè)身份，既是職校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)員工，但是學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)的相互交替式學(xué)習(xí)中還會(huì)存在一些問(wèn)題。

1. 企業(yè)師傅存在一定局限性。相對(duì)于中職學(xué)校，企業(yè)師傅雖然技術(shù)、技能較高，但是由于沒(méi)有師范背景，缺少相應(yīng)的教育方法和教學(xué)理論。

2. 學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一、學(xué)習(xí)方式過(guò)于被動(dòng)。以企業(yè)師傅為中心的教學(xué)模式，往往會(huì)演變成幾個(gè)學(xué)徒圍著師傅講解，學(xué)徒容易成為聽(tīng)眾。

3. 理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作的結(jié)合，需要保持一定的連續(xù)性。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)在技能操作中出現(xiàn)忘記所學(xué)知識(shí)，或者存在理論知識(shí)的疑問(wèn)時(shí)，他們無(wú)法離開(kāi)企業(yè)崗位來(lái)學(xué)校上課，找專業(yè)教師進(jìn)行解決。

基于此，我們借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，搭建中職數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為中職學(xué)生（學(xué)徒）提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是對(duì)學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)技能而欠缺的理論知識(shí)的很好補(bǔ)充。

三、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的中職數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是現(xiàn)代教育技術(shù)中常見(jiàn)的教學(xué)手段，但是如何與 “現(xiàn)代學(xué)徒制”這種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合是需要教師研究的新課題，本研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

1. 平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)建立

基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要根據(jù)課程要求，將知識(shí)內(nèi)容、課件、教學(xué)軟件、交流平臺(tái)、評(píng)價(jià)體系等多種元素融合在一起，實(shí)施開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或即時(shí)通信的方式解決相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

2. 平臺(tái)建設(shè)的原則

（1）開(kāi)放性。平臺(tái)采用Web2.0和B/S的互聯(lián)網(wǎng)搭建方式，師生只要能夠上網(wǎng)，就可以不受時(shí)間和空間的限制。數(shù)字媒體專業(yè)的相關(guān)教師和企業(yè)的相關(guān)師傅都可以參與到平臺(tái)資源庫(kù)的建設(shè)中，將自己的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行共享，提高資源的利用效率。

（2）實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要體現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)基本理念，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注常規(guī)課的基本要求。平臺(tái)需要整合中職數(shù)字媒體專業(yè)的主要應(yīng)用軟件。

（3）互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)一定要具備互動(dòng)性特點(diǎn)，通過(guò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師徒互通，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)谄髽I(yè)中的合作精神。

3. 平臺(tái)的主要功能模塊

數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式的，可以開(kāi)設(shè)如下幾個(gè)模塊：資源中心、學(xué)習(xí)中心、實(shí)訓(xùn)中心、交流中心。

（1）資源中心。資源中心應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)特色，根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的要求，提供教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)素材、評(píng)價(jià)資料等方面的資源。例如教師的課件、動(dòng)畫(huà)視頻、教學(xué)案例、導(dǎo)學(xué)案等。

學(xué)校根據(jù)課程體系要求進(jìn)行資源庫(kù)的自主開(kāi)發(fā)與建設(shè)，同時(shí)合作的企業(yè)也要進(jìn)行參與，還可以邀請(qǐng)本行業(yè)的相關(guān)企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、熱衷職業(yè)教育的相關(guān)人士參與。

（2）學(xué)習(xí)中心。學(xué)習(xí)中心具有將各類分散的資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的功能，它應(yīng)當(dāng)具備構(gòu)建基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)資歷架構(gòu)的功能，其體現(xiàn)了以學(xué)生為本，關(guān)注用戶的體驗(yàn)，同時(shí)提供對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理、控制和評(píng)價(jià)。

（3）實(shí)訓(xùn)中心?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的核心價(jià)值是通過(guò)“實(shí)訓(xùn)中心”這個(gè)功能模塊來(lái)體現(xiàn)的。它將“現(xiàn)代學(xué)徒制”中涉及到的相關(guān)業(yè)務(wù)和實(shí)踐內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行整合來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的用戶信息、實(shí)訓(xùn)成績(jī)管理、教師——師傅反饋系統(tǒng)等功能整合到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，從而實(shí)現(xiàn)“理實(shí)化一體”的教學(xué)手段以及綜合評(píng)價(jià)功能。

（4）交流中心。交流中心是學(xué)習(xí)平臺(tái)不可或缺的功能模塊之一，同時(shí)交流中心和資源中心是集成整合的，學(xué)生在對(duì)資源進(jìn)行查詢、學(xué)習(xí)時(shí)，可以將資源收藏到自己的用戶中心;評(píng)論的內(nèi)容可以通過(guò)一定機(jī)制同步到自己的朋友圈、微博等社交媒體。

基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的中職數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，將分散的、不成體系的課程內(nèi)容、多媒體資源集中、系統(tǒng)地整合到一起。它拓展了師生教學(xué)的空間和時(shí)間，有效地解決了“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式中“交替式學(xué)習(xí)”中存在的問(wèn)題，使教育教學(xué)更加科學(xué)和具有可持續(xù)性。

（作者單位：浙江省永嘉縣第三職業(yè)學(xué)校 325102）