林微微

摘要：數學與我們的生活息息相關，實現生活化教學是初中數學發(fā)展的必然趨勢。的確，構建生活化教學模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地理解知識，從而可以有效提高初中數學教學效率。本文從教師認知、課堂導入、課堂提問、生活實踐四個方面出發(fā)，對初中數學的生活化教學展開探析。

關鍵詞：初中數學;生活化;教學

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0097

所謂教學生活化，就是將教學活動置身于現實的生活背景中，讓學生獲得有活力的知識，并促使其情操得到有效地陶冶。隨著課程改革的不斷深入，對學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)儼然已經成為初中數學教學中的一個重要目標。因此，構建生活化的教學模式，就成為推動這一教學目標實現的重要手段和途徑。《數學課程標準》中也明確指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和思維的機會?！彼裕绾卧诔踔袛祵W教學中構建生活化教學模式，就成為了每位教師應該思考的重要課題。

一、初中數學生活化的意義

數學本身就與我們的生活息息相關，傳統的教學模式顯然忽視了這一聯系，這就使得課堂教學氛圍日漸枯燥和乏味，久而久之，學生的學習興趣也會逐漸被侵蝕殆盡。而采用生活化教學模式，可以極大地豐富課堂教學內容，從而可以有效提升課堂教學的趣味性，這對于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性有著重要的意義。而且，通過將書本知識和學生的生活實際相聯系，還可以促使學生認識到數學知識在生活中的應用，進而有效提高其應用意識。另外，在生活化教學模式中，學生也有更多的機會探索和實踐，這對于提升學生的自主學習能力也意義匪淺。

二、初中數學生活化實施策略

1. 提高教師認知

數學知識與我們的生活密不可分，是我們生活中極其重要的一個部分，它存在于我們的現實生活中，如果脫離了生活，數學無疑會失去其魅力，成為一片死海。因此，在初中數學教學中，教師要秉承“生活即教育”的理念，構建生活化的數學課堂，使數學課堂更加貼近生活。然而，就目前初中數學教學現狀而言，顯然離這一目標尚遠，究其根本，就是教師沒有認識到生活化教育的重要性，缺乏對生活化教學的認知。因此，要想在初中數學教學中有效開展生活化教育，就要提高教師對生活化教育的認知，這樣才能在平時的教學中貫徹生活化教學理念，進而幫助學生從“讀死書、死讀書”的困境中擺脫出來，實現課堂教學的生活化。

2. 生活化的導入

導課是一堂課的開始，成功的導課可以奠定整堂課的基調，從而能有效提高課堂教學效率。所以，在導課設計中，教師可以融入生活化元素，讓整堂課在課堂的開始便凸顯生活化基調。例如，在學習一元一次不等式知識時，教師可以嘗試這樣一個生活化的課堂導入：小明從家到學校的距離是4千米，他騎車子的速度是每小時10千米，在周日那天，教師突然通知小明要在下午四點前趕到學校，請問小明最晚幾點出門才不至于遲到。這樣，通過生活化情境的引入，吸引了學生的注意力，而通過學生的討論，課堂氛圍也得到了活躍。再比如，在學習軸對稱的知識時，教師也可以借助多媒體展示一些生活中常見的具有對稱美的圖案，然后通過學生的觀察導入新課的學習?？傊?，好的開始是成功的一半，教師要積極發(fā)揮課堂導入的作用，在導入中融入生活元素，促使生活化教學模式有一個好的開端。

3. 生活化的問題

古人講：“學起于思，思源于疑?！钡拇_，問題是思維的開始，是引發(fā)學生思考的關鍵。在教學中，問題的提出是不可或缺的，通過問題的提出，不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，更可以促使學生在問題的探索中培養(yǎng)其學習能力。所以，在設置學習問題的環(huán)節(jié)中，教師也可以融入生活化元素，將問題還原到生活情境中，從而把抽象的數學知識還原為學生喜聞樂見的生活原型。美國著名的教育家布朗也說過：“講授不應該是試圖將抽象的數學概念、方法與一開始的意義環(huán)境相分離，學習的環(huán)境應該放在真實的問題背景中?！崩?，在學習一次函數知識時，教師就可以引入一些生活化的例子，比如海拔與溫度的關系、話費與撥打時常的關系、長方形面積與長或寬的關系等，然后讓學生探究其中的一些規(guī)律，由此得出一次函數的形式。

4. 切實走進生活

生活是學生學習的大舞臺，構建生活化的初中數學課堂除了利用課上的時間進行融入外，教師還應該開展一些實踐活動，引導學生切實走進生活，鼓勵他們用其所學的知識去解釋和解決一些生活中的現象和問題。這樣，通過一些綜合性的實踐活動，不僅可以讓學生在活動中增長知識，更可以開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，教師要結合學生所學知識，及時捕捉生活中的數學信息，從而在適當的時機為學生設計一些實踐活動，引導學生積極參與。例如，在學習“數據的收集”這一節(jié)課時，教師就可以引導學生展開一些數據的收集活動，比如收集學校學生喜歡的體育活動。這樣，通過學生的切身實踐，讓學生利用其所學知識完成實踐活動，進而加深其對知識的理解和運用。

總之，初中數學教學生活化是初中數學教學發(fā)展的必然，教師要尊重這一發(fā)展趨勢，并在教學中不斷展開探索，從而讓數學教學更加貼近生活，也讓學生在生活化的數學教學中感受到數學學習的樂趣，進而切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 朱文明.初中數學教學中的生活化教學策略初探[J].科學咨詢（科技·管理），2015（9）.

[2] 李冬梅.數學教學生活化的探索與研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），2010（12）.

（作者單位：貴州省銅仁市第十一中學 554300）