王品

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)了地理教學(xué)要注重探究過(guò)程，這就要求學(xué)生要擁有較強(qiáng)的地理思維能力。地理作為一門(mén)較為特殊的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)都不能很好地把握，甚至一部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有著畏懼心理，這就大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力在高中地理教學(xué)過(guò)程中是極其重要的。本文就如何提高學(xué)生的地理思維能力，減輕學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的壓力這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維能力;生活實(shí)際

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0041

地理這一學(xué)科因涉及各方面的自然與人文知識(shí)而被眾多高中生視為“頭號(hào)大敵”，很多學(xué)生也認(rèn)為地理理科性太強(qiáng)，認(rèn)為地理是學(xué)習(xí)巨大的絆腳石。因此，作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)潛心研究“為何對(duì)于多數(shù)高中生而言，地理會(huì)是一門(mén)難學(xué)課程”這一課題，經(jīng)過(guò)多年對(duì)高中地理的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)原因在于學(xué)生的地理思維能力較差，那么提高學(xué)生的地理思維能力就顯得尤為重要。而筆者認(rèn)為在地理教學(xué)中，提高學(xué)生的地理思維能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、了解和認(rèn)識(shí)地理思維

地理思維能力是人腦對(duì)客觀地理事實(shí)進(jìn)行思索、概括并在綜合分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理預(yù)測(cè)的能力，這一過(guò)程是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。要想充分理解和掌握地理知識(shí)，使其真正融入自己的知識(shí)體系，學(xué)生就要經(jīng)過(guò)充分、反復(fù)的思維過(guò)程。地理思維能力體現(xiàn)在對(duì)過(guò)程的認(rèn)知，但現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)到的都是前人經(jīng)過(guò)探索、總結(jié)的智慧產(chǎn)物，學(xué)生接觸到的是已經(jīng)成型的結(jié)論和定律，所以在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶時(shí)便產(chǎn)生了巨大的障礙，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在地理學(xué)習(xí)中，地理思維能力是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵，擁有較強(qiáng)的地理思維能力能幫助學(xué)生更輕松地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在地理學(xué)科的日常教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。地理學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)于地理事物和現(xiàn)象的分析、聯(lián)系、對(duì)比、預(yù)測(cè)，從而最終達(dá)到認(rèn)識(shí)并掌握的程度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的注意力、觀察能力、應(yīng)用能力以及思維能力都起到至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力就是要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具體形象思維以及抽象邏輯思維的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組成自然、人文地理環(huán)境的各要素及其相互聯(lián)系、制約的關(guān)系進(jìn)行分析與綜合，從而鍛煉學(xué)生的地理思維能力，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索，加深對(duì)對(duì)應(yīng)知識(shí)的記憶與理解。此外，教師還可以抓住學(xué)生抽象以及具體形象思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行抽象概括，可以幫助學(xué)生更好地理解地理事物的本質(zhì)特征。

二、找到學(xué)生地理思維能力欠缺的原因

要提高學(xué)生的地理思維能力，就要使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和了解的情況下，找到地理思維能力差的原因，從而“對(duì)癥下藥”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而擁有各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，只不過(guò)有時(shí)學(xué)生是意識(shí)不到的。所以，在尋找原因時(shí)，學(xué)生基本上無(wú)法從自身出發(fā)找到思維上的欠缺，這就使得這一重任落在教師身上。在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察以及與學(xué)生交談，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)的思維方式都大同小異，而這種欠缺的思維方式也是造成學(xué)生地理成績(jī)不理想的原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)生對(duì)于地理這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠。高中地理具有很強(qiáng)的綜合性，兼有自然科學(xué)與人文科學(xué)的特征。這就要求學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)地理思維的轉(zhuǎn)化，在認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題時(shí)，要進(jìn)行全方位考慮。但是，由于初中階段對(duì)地理學(xué)習(xí)的不全面，沒(méi)有真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的意義，很多學(xué)生僅僅把地理學(xué)習(xí)當(dāng)成純粹的記憶過(guò)程，在地理學(xué)習(xí)中全靠死記硬背，忽視了在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的探究過(guò)程。不能深刻掌握知識(shí)，就會(huì)使記憶過(guò)程極為困難，而且只能應(yīng)付較為淺顯的題目。在遇到較為深刻的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)知識(shí)混亂。其次，學(xué)生思維的廣度和深度不夠，從而造成綜合分析問(wèn)題的能力較弱。地理知識(shí)具有極強(qiáng)的綜合性，很多知識(shí)點(diǎn)都需要從不同方面進(jìn)行分析，從而得到結(jié)論。而且在地理學(xué)習(xí)中，要根據(jù)不同地區(qū)地理位置的特點(diǎn)，將不同地區(qū)的各種特征如全年的溫度變化特征、植被類(lèi)型、降雨特點(diǎn)等進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生有足夠強(qiáng)的綜合分析能力，能夠從各個(gè)方面進(jìn)行分析比較。

三、利用科學(xué)的方法進(jìn)行提高訓(xùn)練

在了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加上對(duì)原因的分析，就可以利用科學(xué)的方法進(jìn)行地理思維的提高訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，還處于摸索的過(guò)程，各方面知識(shí)還不夠完備。因此，教師在進(jìn)行低年級(jí)教學(xué)時(shí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在授課時(shí)會(huì)向?qū)W生重點(diǎn)講授考試內(nèi)容，給學(xué)生提供各種題型模板，這就使學(xué)生缺少探索思考的過(guò)程。而想要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。首先要重視學(xué)生知識(shí)的積累，通過(guò)對(duì)各種知識(shí)的對(duì)比、綜合，從而產(chǎn)生自己的體會(huì)，有了足夠的知識(shí)，才能支撐學(xué)生的思考。其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了固定思維，剛進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)很難進(jìn)行主動(dòng)思考，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考。經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中的不斷嘗試，筆者認(rèn)為，運(yùn)用生活實(shí)際提升學(xué)生的地理思維能力是極其有效的方法。聯(lián)系生活實(shí)際會(huì)使學(xué)生有真實(shí)感，而且學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象也更有興趣，所以聯(lián)系生活實(shí)際能激起學(xué)生的興趣，有更好的訓(xùn)練效果。

地理并不是一門(mén)僅需要記憶的學(xué)科，地理知識(shí)有極強(qiáng)的綜合性，它兼有自然科學(xué)與人文科學(xué)的特性，學(xué)好地理需要極強(qiáng)的地理思維能力。因此，教師要在幫助學(xué)生明確地理思維能力重要性的前提下，幫助學(xué)生找到思維上的欠缺，之后利用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，在積累足夠的知識(shí)后，利用聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行地理思維能力的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的地理思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 遲慶芳.高中地理教學(xué)中學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)探究[J].教育：文摘版，2016（9）.

（作者單位：安徽省鳳陽(yáng)縣臨淮中學(xué) 233100）