張建祥

摘 要：古詩詞是中華五千年文化寶庫中耀眼的明珠，是中國最輝煌的文化遺產。古詩詞學習是小學生認識中華民族優(yōu)秀傳統文化的重要途徑，也是培養(yǎng)小學生熱愛中華民族，熱愛中華傳統文化，增強民族自豪感和文化自信力的重要手段。教師要豐富自身古詩詞的知識儲備，更新教學理念，通過多種形式增強古詩詞教學活力，提高小學生對古詩詞學習的興趣。

關鍵詞：小學高年級；古詩詞教學；方法與策略研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.028

《全日制義務教育語文課程標準》目標中提出，培養(yǎng)小學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。在加強社會主義文化建設的今天，要重拾我們的文化自信，重視和加強小學古詩詞的學習就顯得尤為重要。由于古詩詞的形體，詞、句、語言等方面與現代的語言習慣有很大的差別，因此，古詩詞的學習對于小學生來說是比較困難的。同時，在教學過程中，由于不少教師自己對古詩詞意義和價值認識不足，教學觀念相對滯后，在教學過程中，出現不少問題。故此，探討和研究小學古詩詞教學非常必要。

以下是在教學過程中經常出現的問題。

1.重視內容教學，輕視意蘊。不少教師往往把釋義解詞作為教學的重點和難點，花大氣力去解決，而古詩詞最具光華、最耐人尋味的意蘊卻常常忽略而過。

2.重視講授，輕視感悟、體會。古詩詞的語言與現代語言風格有著較大的差距，學生自主理解詩意難度較大。于是，教師常常是不厭其煩地講解字詞的含義，翻譯詩句，總結中心思想。學生感悟獨特體會的時間和空間卻很少。

3.重視背誦、默寫，輕視朗讀。古詩詞的背誦、默寫固然重要，但朗讀不能輕視。只有充分地有感情地朗讀，才能讓學生讀中感悟到作者的心靈，在讀中體驗到作者要表達的真情實感。如何創(chuàng)新古詩詞教學方法，讓古詩詞教學走出困境？如何讓學生走進古詩詞與作者心靈交匯，產生共鳴，從而陶冶學生的心性，真正受到中國傳統文化的熏陶，去感受古詩詞文化豐厚博大的魅力？故此，探討和研究小學古詩詞教學方法和策略非常必要。

為了改變目前小學古詩詞教學的困境，激發(fā)課堂活力，創(chuàng)新古詩詞教學方法，教師需從以下方面進行改進和提高。

一、豐富充實教師古詩詞的知識儲備

人常說教師要有一桶水，才能給學生一碗水，古詩教學更是如此。教師要不斷地鉆研、積累古代文學的常識，提高自己的審美、鑒賞能力，開闊自己的知識面。唯有這樣，才能講得生動，內容才能充實，學生學習的興趣也才能越濃厚。

二、更新教學理念，開闊教師視野，提升教師創(chuàng)新意識

教師要認真把握好古詩詞教學的課程要求，汲取當今最新教學理念，提升教師創(chuàng)新意識，開闊視野，博采眾長。

（一）古詩詞教學應扣緊關鍵的字、詞、句進行教學

古詩詞教學離不開對字、詞、句的理解。關鍵的字、詞理解了，詩意也就理解了，才能更好地把握和體味作者的思想感情。教師在教學中可以從以下方面入手。

1.抓詩題。古詩詞的題目是內容的高度凝練，從它的題目往往就可以知道整首詩寫的什么內容。例如王維的《九月九日憶山東兄弟》，從題目就可知作者寫作的時間九月九日，內容是懷念家鄉(xiāng)的父母兄弟。理解了詩題便能更好地學習詩的內容。又如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，看題目就可知這首詩寫的是李白的好朋友孟浩然要到廣陵去，作者在黃鶴樓為他餞行的事。

2.抓詩眼。詩眼便是最能表達詩人思想感情的字、詞，理解了它的含義，對理解整首詩很有幫助。如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，一個“獨”字，一個“思”字，就把作者的思想感情淋漓盡致地表達出來了。作者為什么孤獨？“在異鄉(xiāng)為異客”，孤獨了會怎樣呢？“每逢佳節(jié)倍思親?！边@樣更有利于理解“異鄉(xiāng)”“異客”游子的感情。只要抓住“獨”“思”這個詩眼，就能深切體會詩人“倍思親”時的孤單了，更能理解詩人在別人團圓時而自己形單影只的寂寞了。

3.抓詩句。一首詩中，最能表達詩人思想感情的詩句便是重點句，有些甚至成為了名言警句。抓住了重點句就容易理解詩人的思想感情了。如王之渙《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”，蘇軾《題西林壁》中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，于謙《石灰吟》中的“粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間”等。

（二）開拓、創(chuàng)新古詩詞的教學方法

教師在古詩詞教學時僅讓學生懂得詩意是不夠的，這就要求教師要創(chuàng)新古詩詞的教學方法，教師講課時應采用多種創(chuàng)新的形式，充分利用多媒體進行教學，將詩、書、畫以及音樂有機結合起來，增強古詩詞的藝術感染力，挖掘蘊藏于詩中的強烈的情感，使學生體會到詩的韻味，能夠享受到古詩詞的藝術美，激發(fā)學生學習興趣和藝術想象力。同時鼓勵學生及時寫出自己的學習心得。這既增長了知識，又鍛煉了寫作能力。

（三）積極開辟古詩詞單元輻射學習第二課堂

盡管小學語文教材中選取了幾十首經典古詩詞，但古詩詞的學習面僅至于此是遠遠不夠的，應該擴大學習的范圍，積極開辟古詩詞單元輻射學習第二課堂，即以教材出現的古詩詞為基點輻射，連帶出其他相關的古詩詞來學習。如學習了李白的《靜夜思》，課外積極引導學生搜集一些其他作者的思鄉(xiāng)詩或搜集一些李白的其他詩進行學習，這樣既擴大了學習的知識面，也有助于調動學生的古詩詞學習興趣。

（四）組織古詩詞朗誦會，激發(fā)學生的學習熱情

經常組織古詩詞朗誦會有助于激發(fā)學生的學習熱情和興趣，豐富學生的精神家園。

（五）指導學生編寫古詩詞集

讓學生把自己學習過的古詩詞收集起來，分類整理，按自己的設計配上插圖、附上格言警句等，編寫古詩詞集，讓學生體驗收獲的幸福，增強學習古詩詞的興趣。

通過以上古詩詞教學方法、策略的改進和創(chuàng)新，能在很大程度上幫助教師增強古詩詞課堂教學的活力，增強學生學習古詩詞的興趣，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 譚慧.小學語文古詩詞教學探析[J].成才之路，2011（30）.

[2] 曹煒煒.小學古詩詞教學新探[J].新課程，2006（9）.