劉文瓊

【摘要】語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)必然是伴隨著對(duì)文化、生活、風(fēng)俗、宗教等多種社會(huì)背景的知識(shí)學(xué)習(xí)，全球化速度的不斷加快，促使人們的交流變得更加具有廣泛意義，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳授語(yǔ)言知識(shí)，要更加注重跨文化交際內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言知識(shí)，從而不斷提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)溝通能力，提升對(duì)文化認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 跨文化傳播 教學(xué)模式

我們所講的跨文化傳播就是讓學(xué)生能夠在不同的視野、不同的角度中開(kāi)展文化學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)。尤其是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授應(yīng)當(dāng)是自然形成的，促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，所以跨文化傳播就是讓學(xué)生能夠在教師的指引下，遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)技能，提升語(yǔ)言知識(shí)能力，增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力。下面就跨文化傳播視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、跨文化傳播下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

跨文化傳播是讓語(yǔ)言與文化緊密結(jié)合在一起，通過(guò)一種更加直觀(guān)的表達(dá)方式展現(xiàn)不同國(guó)家的民族風(fēng)情，體現(xiàn)文化特征。在跨文化傳播視角下觀(guān)察大學(xué)英語(yǔ)，就是體現(xiàn)語(yǔ)言的靈活性，多變性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在一種語(yǔ)言環(huán)境下，幫助大學(xué)生更好的掌握不同文化國(guó)家間的特點(diǎn)，以及了解相關(guān)文化的特性。當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式缺少一種與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握能力有所欠缺，所以在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培育顯得尤為重要。語(yǔ)言不僅是文化交流的重要紐帶更加是學(xué)生接觸文化的重要途徑。所以在學(xué)生的跨文化交際能力過(guò)程中，教師要積極探求一種更好的教學(xué)模式，培育學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，提高對(duì)語(yǔ)言文化的認(rèn)知度，無(wú)論是在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培育上，還是語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，都要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文化的教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。在跨文化傳播的過(guò)程中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式，不斷激勵(lì)學(xué)生梳理正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握語(yǔ)言文化知識(shí)。

二、跨文化傳播下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

1.明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有著明確的目標(biāo)原則，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使社會(huì)上需要的人才變得更加豐富多樣，但是始終不變的是對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的需求，因此，在跨文化傳播的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面出發(fā)，就是學(xué)生的語(yǔ)言基本功、語(yǔ)言交際能力、跨文化交際能力。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的基本規(guī)律提出的，這不僅符合了學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，也是我們?cè)诳缥幕瘋鞑ハ戮唧w的教學(xué)目標(biāo)及原則。在不同的階段，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力教學(xué)也要進(jìn)行不同的教學(xué)。首先對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言基本功，學(xué)生基本的語(yǔ)言功底是不可忽視的，鑄造高樓打好基礎(chǔ)尤為重要。所以要在教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)義能力，基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，教師要發(fā)揮學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建基本語(yǔ)言知識(shí)體系?？梢酝ㄟ^(guò)機(jī)械操練的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文化知識(shí)。其次是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，在這方面的教學(xué)目標(biāo)，教師要增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，就是幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)，以及相應(yīng)的語(yǔ)言溝通，提升實(shí)際應(yīng)用能力，因此在對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，要對(duì)不同的層次學(xué)生進(jìn)行多種角度的知識(shí)培養(yǎng)，根據(jù)不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的文化交流體系。最后是對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的目標(biāo)培養(yǎng)，這種培養(yǎng)一定是在一定的語(yǔ)言文化背景知識(shí)下進(jìn)行的，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)遵循一定的規(guī)律，提升自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2. 豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)踐性。教學(xué)目標(biāo)的三段，對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容也提出了更高的要求，因此對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力具體教學(xué)，也需要教師從三個(gè)層面考慮，即對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本功以及語(yǔ)言溝通能力以及跨文化交際能力的培養(yǎng)，所以如何在教學(xué)目標(biāo)的前提下對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行合理的分配，就是教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。所以從大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含三個(gè)方面，即英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、英語(yǔ)文化教學(xué)與跨文化交際能力教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)基本能力教學(xué)就是從學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力出發(fā)，即學(xué)生的詞匯以及相關(guān)的句式以及語(yǔ)言分析能力的教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)自身的學(xué)習(xí)獲得一定的語(yǔ)言知識(shí)認(rèn)知。這種可以通過(guò)一些直觀(guān)的教學(xué)工具幫助學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)，以語(yǔ)法知識(shí)為例，在教師開(kāi)展授課的過(guò)程中，可以先教授學(xué)生基本的句型，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，從而獲得一定的能力。其次是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，就是讓學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言情境下，獲得人際交往能力，就是讓學(xué)生能夠不斷提升自身的說(shuō)的自信心，例如我們?cè)诮虒W(xué)如何禮貌的問(wèn)候他人，就可以讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行角色扮演，或是師生互換角色，讓學(xué)生在實(shí)踐聯(lián)系中獲得溝通能力。最后是對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力教學(xué)，這應(yīng)當(dāng)是貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的始終，體現(xiàn)在方方面面的內(nèi)容。在教授可的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好的了解不同國(guó)家的文化，要從文化背景、社會(huì)生活、宗教信仰等多方面出發(fā)，開(kāi)展授課，這樣既豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

跨文化傳播視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，能夠在特定的語(yǔ)言環(huán)境下，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，獲得一定的語(yǔ)言溝通交流能力，因此教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)文化知識(shí)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂炯.跨文化傳播視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探析[D].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2013.