馮彩珍

摘要： 小組合作學習模式是近年來興起的一種學習方式，已經(jīng)被廣泛的應用于各類教學活動之中。新型的教學理念要求以學生作為教學中心，而合作學習模式正是在這樣的教學理念下孕育而生。高中化學一年級的學生化學知識基礎(chǔ)薄弱，而在高一化學課堂教學的過程之中，受教學資源與教學配置的局限，教師難以顧及每位學生的感受展開教學活動。而小組合作學習模式在高一化學教學過程中的應用，能夠在改善教學面貌的同時注重每位同學的個性化發(fā)展，從而進行高效課堂教學。本文將圍繞小組合作學習在高一化學課堂教學中的應用特征，探討如何結(jié)合教學環(huán)節(jié)利用小組合作學習模式，開展高效課堂教學。

關(guān)鍵詞： 高一化學；小組合作；高效課堂

一、高一化學高效課堂教學與小組合作學習的契合之處

1.小組合作學習中促使學生動手能力的提高

高效課堂教學的特點，在于每位學生在課堂教學之中都能夠有所收獲，而傳統(tǒng)的高中化學教學方式帶有局限性與弊端性，課堂教學往往由教師主導，導致學生的能力無所在課堂教學之中得以提升。鑒于高中化學一年級的知識內(nèi)容含量豐富，而且其中涉及的化學實驗內(nèi)容較多，在傳統(tǒng)的高中化學教學活動之中，受教學資源配置問題的影響，單靠學生個人能力展開實驗探究往往會無果而終，而借助小組合作學習模式在高一化學教學當中的應用，則能有利突破這一教學困境。例如在學習到“過氧化鈉與水反應”這一實驗內(nèi)容時，小組合作學習能幫助學生們在實驗探究之中明確各自的分工，從而確保實驗探究活動能夠有條不裹的進行，每位學生在有效融入到實驗活動的同時都能夠發(fā)揮重要的作用，從而加深對于知識內(nèi)容的理解程度。教師在高一化學課程教學之中，引導學生利用小組合作學習的模式展開學習活動，將能在有效利用教學資源的同時，促使學生動手能力的提高，從而實現(xiàn)高效課堂教學。

2.小組合作學習中促進學生知識水平的增長

高中化學一年級的學生，正處于整個高中化學學習生涯當中的重要階段。一方面，受課程內(nèi)容的影響，如果學生還處于初中階段的思維狀態(tài)，將不利于學生學習水平的提高；另一方面，教學方法是影響教學效率的重要因素，每個學生的能力層次有所不同，如果無法契合學生特點展開教學活動，將不利于學生及時轉(zhuǎn)變學習方法以提高學習的效率。而在高一化學課堂教學中引導學生展開小組合作學習模式，則能穩(wěn)固增強學生的團隊意識，從而幫助學生在相互交流之間增長知識水平。例如在學習高一化學知識內(nèi)容“化學變化中的能量變化時”，有的學生邏輯推理能力較強，但是對基本的化學知識概念掌握不夠牢靠，而有的學生思路清晰，但是推算的能力較弱，難以根據(jù)習題當中的數(shù)學條件推導出相應的化學方程關(guān)系，兩者的巧妙結(jié)合，卻能有利彌補雙方的不足。小組合作學習在高一化學課堂教學中的應用，幫助學生在交流合作之間增長知識水平，實現(xiàn)高效課堂教學。

二、高一化學小組合作學習中開展高效課堂教學的實現(xiàn)方式

1.小組合作學習中注意學生能力的層次性

分組的合理與否是影響小組合作學習模式順利開展的重要因素，每位學生因為能力層次的不同，在學習過程中的表現(xiàn)也有所不同，而實現(xiàn)高效課堂教學的目標是致力于促進每位同學的能力發(fā)展。小組之間的凝聚力，則會直接影響學生在小組合作學習過程之中的學習效率，因此在高一化學課堂教學中，教師必須得結(jié)合每位學生的學習態(tài)度、學習能力等重要內(nèi)容，進行綜合性的分析，以均衡每位小組成員的能力，盡量消除小組成員之間的隔閡，使每位學生都能夠在小組合作學習之中發(fā)揮應有的效用，才不至于使個別成員出現(xiàn)邊緣化的現(xiàn)象。分組的合理化與科學化，使高一化學小組合作學習模式能夠得到順利展開，實現(xiàn)課堂教學的高效化。

2.積極做好教學當中的引導工作

實現(xiàn)高效課堂的原則是拓展知識內(nèi)容，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，而小組合作學習模式在高一化學課堂教學中的應用，能夠在充分調(diào)動學生自主學習興趣的同時，擴展學生知識容量。高一化學教材當中的知識內(nèi)容本就與實際生活存在一定的聯(lián)系，教師在教學過程中只需稍微點撥學生利用合作學習模式進行自主探究，便能引導學生在自主學習中收獲有關(guān)化學內(nèi)容的課外知識，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。例如當學生將學習到“物質(zhì)在溶解過程中有能量變化嗎？”這章知識內(nèi)容時，教師積極做好教學當中的引導工作，鼓勵學生們以小組合作學習的模式，通過上網(wǎng)搜集資料、圖書查閱等方式閱覽相關(guān)材料，了解到有關(guān)物質(zhì)溶解的生活實例，不僅能夠幫助學生正確掌握相關(guān)化學知識內(nèi)容，還能讓學生們感受化學知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而達到高一化學課堂教學的高效性。教師在教學過程中的引導作用不容忽視，只有在把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導學生利用小組合作學習模式進行探究，才能實現(xiàn)高效教學。

三、總結(jié)

高中化學一年級的學生們能力層次有所不同，而小組合作學習在高一化學課堂教學中的應用，能夠合理打破原有教學方式的局限，促使每位學生在交流合作之中掌握化學知識，從而實現(xiàn)高一化學課堂教學的高效性。

參考文獻：

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[2]程昌燕： 《高中化學課堂中小組合作學習的設(shè)計及實踐》，學術(shù)期刊 《西部素質(zhì)教育》 2016年9期

[3]楊忠： 《淺談高中化學課堂合作學習的教學模式探究》，學術(shù)期刊 《讀書文摘》 2017年10期

（作者單位：廣西崇左扶綏縣扶綏中學 543200）