何雪松

摘要： 音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的主體，它不但可以充分發(fā)揮教師個(gè)性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在欣賞過程中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神，豐富審美情感，提高感受與鑒賞能力。其次，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)緊緊圍繞一個(gè)“情”字，把學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)統(tǒng)一的氛圍中，形成一個(gè)統(tǒng)一的情緒“場(chǎng)”，產(chǎn)生人與人、人與音樂情感上的共鳴效應(yīng)。

關(guān)鍵詞： 欣賞；情感；綜合；能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把感受與鑒賞的內(nèi)容擺在了首位。確實(shí)，音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中最富有感染力、音樂知識(shí)面最廣的一種形式；是面向全體學(xué)生進(jìn)行音樂教育的最佳方式；同時(shí)也是音樂教學(xué)的主體，它不但可以充分發(fā)揮教師個(gè)性化的創(chuàng)造潛力，還可以使學(xué)生在欣賞過程中張揚(yáng)個(gè)性、完善人格、塑造人文精神，豐富審美情感，提高感受與鑒賞能力。因此在音樂教學(xué)中教師應(yīng)利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，在整個(gè)教學(xué)過程中緊緊圍繞一個(gè)“情”字，把學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)統(tǒng)一的氛圍中，形成一個(gè)統(tǒng)一的情緒“場(chǎng)”，產(chǎn)生人與人、人與音樂情感上的共鳴效應(yīng)。例如，通過營(yíng)造開放和諧的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的聽賞習(xí)慣，優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種音樂表現(xiàn)形式詮釋音樂等手段來發(fā)展學(xué)生綜合體驗(yàn)音樂的能力。

一、營(yíng)造開放和諧的音樂學(xué)習(xí)氛圍

上課了，當(dāng)老師說欣賞樂曲，總會(huì)看到很多學(xué)生無耐的表情，可音樂教材中的欣賞內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)所需要完成的教學(xué)內(nèi)容，可以放棄嗎？

記得《小蘋果》紅遍網(wǎng)絡(luò)初期，課前或課后總有學(xué)生向我懇請(qǐng)著：“老師，能給我們聽《小蘋果》嗎？我們喜歡聽呢”，“老師，我會(huì)跳《小蘋果》舞”，甚至還有幾個(gè)男生在我面前邊說邊跳起來……學(xué)生對(duì)當(dāng)今時(shí)代音樂藝術(shù)的熱愛是言不由衷，他們對(duì)時(shí)代音樂追捧的熱情是激情澎湃，我被他們的興奮勁感染著。于是我與學(xué)生在課上就熱烈地探討關(guān)于網(wǎng)絡(luò)音樂、流行音樂的話題，學(xué)生們課上專注投入的神情、興奮地演說是以往音樂課少有的（包括那些從不認(rèn)真上音樂的學(xué)生在內(nèi)）。此情此景，我不得不對(duì)以往的音樂欣賞課堂出現(xiàn)的冷狀況進(jìn)行思索。

音樂欣賞課為何總會(huì)出現(xiàn)一些冷場(chǎng)的現(xiàn)象呢？

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)發(fā)揮想象的空間。曾有人說過：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族?！睂W(xué)生時(shí)代正是富于想象的時(shí)代，在音樂欣賞教學(xué)中，用音樂設(shè)置情節(jié)，激發(fā)興趣，營(yíng)造想象空間是一個(gè)行之有效的捷徑。

“老師，我們還想聽《東方之珠》這首歌曲”，“好！”為了課堂氣氛的和諧，我只好再次播放《東方之珠》合唱曲，那優(yōu)美流暢的旋律、富于詩意的語言讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)香港的眷戀之情寫在臉上，學(xué)生的歌聲伴隨著音樂回蕩在整個(gè)教室。整首歌曲的欣賞不需要老師用多少語言來暢談對(duì)祖國(guó)的頌歌，學(xué)生情感的升華和音樂就能融為一體。這樣的音樂課堂難道不正是學(xué)生對(duì)祖國(guó)深情的渲染嗎？

二、培養(yǎng)靜心聆聽的音樂欣賞習(xí)慣

新課標(biāo)說：“音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)……”那音樂欣賞課就必須對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育。

美國(guó)教育家科普蘭也說：“如果你要更好地理解音樂，再?zèng)]有比傾聽音樂更為重要的了，什么也替代不了傾聽音樂?！币虼?，在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。但聽賞習(xí)慣不是與生俱來的，需要教師慢慢浸潤(rùn)感染和培養(yǎng)。而良好聆聽習(xí)慣之第一要素就是用相對(duì)的安靜來維護(hù)音樂的傳遞。只有做到這一點(diǎn)，才能有效地分辨音色、理清樂句結(jié)構(gòu)、感受情緒的變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜而有活力的聆聽氛圍，這也是音樂欣賞課教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。

在學(xué)生完整聆聽時(shí)，我總是讓學(xué)生放松身體、自然，閉上眼睛，身體隨音樂的旋律自由地進(jìn)行律動(dòng)，可以自由地輕輕擺動(dòng)，或是不動(dòng)。在相對(duì)安靜的氣氛中，學(xué)生沉浸在音樂的氛圍中，進(jìn)行全面體驗(yàn)。在《搖籃曲》的欣賞教學(xué)中，首先我引導(dǎo)學(xué)生和著音樂的節(jié)拍模仿?lián)u籃擺動(dòng)的律動(dòng)或者是做哄小寶寶入睡的動(dòng)作，隨后學(xué)生在我的鋼琴伴奏中又輕輕哼唱，閉著眼睛想象夜晚媽媽哄小寶寶入睡時(shí)的情景。學(xué)生在聆聽、哼唱相對(duì)安靜的氛圍里體會(huì)了搖籃曲這一體裁的風(fēng)格特點(diǎn)，同時(shí)也收到了很好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化音樂欣賞的教學(xué)方法

音樂欣賞課是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在欣賞中審美、在審美中陶冶，這種陶冶是一種潛移默化的無意識(shí)的影響作用，具有很強(qiáng)的內(nèi)化力。針對(duì)學(xué)生在部分音樂欣賞課中所表現(xiàn)出的厭倦、被動(dòng)情緒我和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了交流，學(xué)生對(duì)民族音樂、古典音樂接觸很少，他們因聽不懂而不喜歡聽，有時(shí)也由于課前老師準(zhǔn)備的不充分，簡(jiǎn)單地介紹作品、完整聆聽音樂的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)欣賞課的無味而厭棄。這樣的欣賞教學(xué)現(xiàn)狀周而復(fù)始，是嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，音樂的審美性以及愉悅性。因此，我們必須加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)方法。

比如在欣賞交響童話《彼得與狼》時(shí)，為了讓學(xué)生在欣賞教學(xué)中探索西洋弦樂器、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、圓號(hào)等樂器的特性以及了解他們與所塑造的音樂形象之間的聯(lián)系，我課前布置了讓學(xué)生通過查資料去了解作品中出現(xiàn)的樂器的相關(guān)知識(shí)，我自己也做了詳盡的樂器外形、構(gòu)造、音色等方面的資料收集、制作課件，課上讓學(xué)生通過觀看管弦樂器的影像或是圖片來加強(qiáng)直觀感受。該樂曲篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生聆聽疲勞的感受，預(yù)先我還將作品音響做一些剪輯。學(xué)生通過聆聽，感受到了每一個(gè)角色都由固定的某種樂器來表現(xiàn)，甚至很多學(xué)生還嘗試著用自己的聲音去模仿故事中人物的聲響。像這樣的欣賞教學(xué)，能改變學(xué)生的無意注意為有意注意，能變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為鮮明的、生動(dòng)的藝術(shù)感染過程。

四、發(fā)展綜合體驗(yàn)音樂的能力

音樂欣賞是一種多層面的心理體驗(yàn)活動(dòng)，各種欣賞方式之間存在著一種共存互補(bǔ)的關(guān)系。最完美的音樂欣賞方式應(yīng)該是 “綜合體驗(yàn)”式的音樂欣賞，就是指欣賞者積極調(diào)動(dòng)自己的全部心智，對(duì)構(gòu)成音樂的各種因素進(jìn)行全面而綜合地體驗(yàn)。

近代教育心理學(xué)家也認(rèn)為：同時(shí)開放多個(gè)感知通道（如視、聽、動(dòng)、唱、念等）能更全面、更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象，也就要求老師不僅要終于聽、注意唱、還要綜合利用其他的感知通道，采用多種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們?cè)谝魳肥澜缋锍浞煮w驗(yàn)節(jié)奏感、韻律感、美感，發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力，在愉快的環(huán)境中陶冶自己，提高自己。

在音樂欣賞課中我特別注重學(xué)生的表演、創(chuàng)新以及學(xué)生對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)，給學(xué)生足夠體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂，從而變單調(diào)沉悶的課堂為活潑有趣的舞臺(tái)。在進(jìn)行管弦樂《口哨與小狗》的欣賞活動(dòng)時(shí)，采用了“聽一聽”、“找一找”、“走一走”、“辨一辨”四部法，充分讓學(xué)生體驗(yàn)到人與動(dòng)物之間的和諧關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的快樂與友情的溫馨。

在欣賞音樂《繡紅旗》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生觀看了歌劇《繡紅旗》的錄像片段、聆聽了女生齊唱《繡紅旗》后，我和學(xué)生根據(jù)樂曲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了符合故事情節(jié)、音樂情緒的表演形式，學(xué)生們表演了江姐和獄中戰(zhàn)友繡紅旗、迎解放的場(chǎng)景，并對(duì)自己和他人的表現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，最后個(gè)別學(xué)生還愿意進(jìn)行二度創(chuàng)造的表演，可見學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)還是有深度的。

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高興趣、擴(kuò)大音樂視野、感受音樂能力和審美能力的有效途徑。音樂欣賞能力是各個(gè)領(lǐng)域音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的音樂欣賞能力，才能真正的懂音樂、理解音樂和享受音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美學(xué)原理》作者是（意）克羅齊（Croce，B.），上海人民出版社2007年4月1日出版 朱光潛譯

[2]《小學(xué)音樂教學(xué)法》中等師范音樂教材編委會(huì) 編 上海音樂出版社

[3]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社出版

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 215200）endprint